一、教学目标
1. 理解童话的象征意义：通过分析花园与心灵的关系，体会“孩子是最美的花”的深层主题。
2. 培养文本分析能力：标记季节变化段落，梳理情节发展，探究角色行为与情节的关联。
3. 发展批判性思维：讨论“谁改变了花园的季节”及“谁改变了巨人”，理解自然规律与人性的关系。
4. 提升创造性表达能力：通过续写或创作童话，运用象征手法表达主题。
二、教学流程与策略
环节1：情境导入（5分钟）
策略：问题激趣
提问：“童话中哪些情节让你觉得神奇？为什么？”
播放《巨人的花园》插图（PPT展示），引导学生初步感知文本氛围。
环节2：文本细读（15分钟）
策略：图表标记法 + 合作探究
学习支架：发放“季节变化记录表”（表格分列“季节”“段落标记”“变化原因”）。
任务1：默读课文，用“春1/2/3”“冬1/2/3”标记描写季节的段落，填写表格。
任务2：小组讨论“是谁改变了花园的季节？为什么？”（引导关注巨人态度与孩子行为的关系）。
环节3：主题探究（15分钟）
策略：问题链引导 + 象征分析
问题链：
1. “巨人为什么会被改变？”（对比三次情节：驱逐孩子→封闭自我→被小男孩触动）
2. “王尔德为什么写’花开花落不因谁改变’？”（自然规律不可逆，但人性可通过善意改变）
3. “如果花园是人的心灵，_________？”（填空，引导学生联想“心灵需要爱与包容滋养”）。
学习支架：提供关键词卡（如“自私”“孤独”“爱”“天真”），辅助学生组织语言。
环节4：角色分析（10分钟）
策略：角色扮演 + 观点辩论
任务：分组扮演“巨人”和“孩子”，演绎“禁止入内→发现小洞→拥抱和解”情节。
辩论：“改变巨人的是小男孩，还是他自己？”（培养多角度思考能力）。
环节5：迁移创作（15分钟）
策略：三选一任务 + 分层指导
作业选项：
1. 补白想象：写“巨人离家七年的经历”或“冬天巨人的心理活动”。
2. 续写童话：《巨人老去后》，思考“美好如何永恒传承”。
3. 创意写作：以“孩子是最美的花”为题，创作一篇小童话。
学习支架：提供写作模板（如开头句式、象征物示例），降低难度。
三、培养能力点与途径
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能力点
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培养途径
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阅读理解能力 |
通过标记季节段落、填写表格，训练信息提取与文本梳理能力。 |
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批判性思维 |
讨论“花园变化的原因”与“巨人转变的动因”，引导学生辩证分析人性与自然规律。 |
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创造性表达 |
续写与创作任务鼓励学生发挥想象，运用象征手法表达主题。 |
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合作交流能力 |
小组讨论、角色扮演活动促进协作与表达。 |
四、板书设计
巨人的花园
自私封闭 → 寒冬
爱与接纳 → 春暖
五、教学反思预设
学生可能对“象征意义”理解困难，需通过具体情节（如“小男孩搂住巨人”）具象化引导。
创作任务中，关注学生个体差异，提供分层指导（如词汇库、句式范例）。
通过以上设计，学生将在文本分析、主题探究与创造性表达中，深入理解童话的文学价值与人性主题。
