教育即生活

陶行知先生说教育即生活。只有当教育与生活融为一体时，才是真教育！才能使教育变得有血有肉，有感情。才能使教育变得真实、亲切、唯美。才能使教育变得朴素、简单而有内涵。

教育绝非几本书，几道题。教育的目的是让学生通过学变得知书达理，明辨是非。教育是取经、取优、取智、取获于书，求惑、求贤、求真、求善于师。以书本为载体，通过师生的辩论、探讨、对话等互动变得清晰明白。

教育并非万能，教育要根据学生个人的自身条件，智力、悟性等，确定不同的要求和标准，并施以合理的方法加以引导，使其学生在自信、自我中得到成长。而我们目前的教育由于整齐划一的教学模式，使优秀的学生湮没在平淡的、乏味的重复和毫无价值可言的作业任务之中。使差生由于理解能力的欠缺、注意力的不集中等原因不得不滥竽充数，长此以往，学生的问题得不到及时地处理，日积月累，恶性循环，形成一种难以根治的恶习、陋习，影响人生的发展。教育恰恰忽视了这一点，未能顾及学生生活本能，失去了生活气息，牵强地步入了教育的误区，认为教育万能，什么人都可以通过教育来改变，其实就是一种妄想。

教育的主要目标是要培养“人”。怎样才能成“人”呢？对于学校来说：

首先，应该培养健康的体格，健康的心理，因为它是革命的本钱，也是以后做事的家底，从此层面来讲，学校不能没有与锻炼相关的科目，如体育课，社会实践，参加劳动等，只要能强身健体就行。同时，强化体育课对学生体能的特殊训练，对其体能特别优异的学生赋以体育特技方面的训练，参加体育赛事等。但是，目前的教育由于教师太过注重文化成绩的提升，各项有利于强身健体的活动渐免，甚至连体育课也难以为继、难以正常执行，这能说是贴近学生生活的教育吗？只会读书不会劳动的教育还是真正的教育吗？不会劳动，不愿劳动的人民能创造出幸福的生活吗？

其次，学生除了身体要健康外，还得有健康的心态。健康的心理素质能够使人坚强地面对挫折和困难；能够使人珍视生命，懂得活着的意义和生命的价值；能够使人建立自信，认识自我，明白这世界、这工作、这事、舍我其谁的道理。所以学校应当设立健康心理养成课，将生活中的故事，生活中的困难、烦恼、坚强、挫折、都拿到课堂上来分享。使其心理障碍得到明辨、得到帮助、得到解决。让学生有健康的心理能热爱生活，热爱生命，树立正确的人生观、价值观。通过分享生活中的故事来教化、培育他们的心理就能使很多学生避免逃学、厌学情绪，同时也可降低和同学发生矛盾概率，减少因打架而引起的人身伤害事故。

另外，教育的目标就是还要使人成“才”。有文学才华、有数学天赋、有语音特长、有绘画本领、有音乐细胞、有写作爱好、有计算机兴趣等外还有好种田的、好做工的、好当兵的、好开车的、好搞科研的等等，均属成才的范畴。一个人拥有各种才艺是不现实的，但拥有一种或几种是绝对可能的。所以要多扬其长，多避其短，让他的才能在此方面尽可能地放大，更多更早地为社会做贡献，不能使其在较短的领域里虚耗挣扎。当然，对于社会来说，只拥有某几种才艺是残缺的，不完整的难于维持的，只有让拥有某种才艺的人联合起来才是完整的。这样，各行各业就会有领军人物。因此，学校应根据不同的学生，不同的兴趣、爱好设置不同的课程，让学生选择学习，并配有专业的老师推荐合理的书籍，予以正确的指导，是学生在360行中准确找到自己的位置闪烁人生最光亮的一面。这样培养出的学生他知道自己需要什么，自己的特长是什么，他会义无反顾地向着自己的目标和理想迈进。即使社会不能满足他们的需求，他们也会想办法解决，会克服重重困难和挫折到达自己所奋斗的目标。俗话说，人有百口，口有百舌，不能名其一处，人有百手，手有百指，不能指其一端。所以我们不能只搞一种模式的教育，要面对生活，教育丰富多彩！而我们目前的教育说是在搞教育，让学生在学校读书，还不如说是在学校荒废人生。深入学校看看，有多少学生在校是专心学习的，热爱学习的，他们拿着父母的血汗，享受着国家的照顾，丝毫不知愧疚地混着日子，变得懒惰、麻木、自私。只懂得享受不懂得感恩，只懂得钻营投机不懂得踏实诚恳，只懂得奢华不懂得节俭，只懂得游手好闲不懂得奋发图强。

总之，教育即生活，只有贴近学生心理、贴近学生健康、贴近学生灵魂的教育才是真正的教育。