浪漫，在于唤醒和感知
在课程中，如何体现“浪漫”原则？
孩子在小学低段，重在快速阅读，强调自动化阅读，比如三四年级的时候，一本10万字的小说，能在1小时内读完，4年级的孩子们能做到快速读完全套金庸小说2400万字。很多人质疑，怎么做到的？其实在我们的系统中，顺其自然走上来的孩子，大多都能达到这样的阅读能力，这遵循的是心智的发展规律。一目十行的阅读，对整个故事、情节、人物、核心的意义价值，孩子是能快速抓取到的，这也是一种阅读的乐趣。
我们欣赏圣彼得堡教堂，一定是先远观，感受其宏伟、神圣，而不是一上来就拿着放大镜看它的局部细节，看它凹凸不平的纹理。我们读《奥德赛》，也不能一天读三行两页，而是要快速地阅读，先在较短的时间内形成一个整体感知。再比如罗马法，为何在那个年代会产生这样的制度，把一个人的私有财产通过立法确定下来？你首先要感知当时整个罗马的氛围，唤醒孩子的道德心性——对一个孩子年轻生命的震撼和道德人格的影响，唤醒是最直接的，而不是用抽象的道德教育。
具体怎么做？主要就是直观感知，讲一个英雄人物，首先对他的一生进行了解，找到他人生的转折点，在每一个转折点处设问：在这个转折点，它遭遇的难处是什么？他可能的选择是什么？它最终是如何选择的？为什么？这样一来，他的成长、他的家族、他的自由意志就体现出来了——随着英雄人物的成熟，他会越来越脱离他自身背景的影响，而专注于他的自主抉择。当然，不是完全、绝对地自主抉择，也会受到各种复杂因素的影响，各种力量的碰撞冲突。所以说，引导孩子去了解一个英雄人物、典型人物、历史人物，是要讲究方法的，而不是一个雕像摆在那儿，大家对他仰望敬拜，这就不是“直观感知”了。
作为贞元学校的课程主导人，王志江对所有课程都深度参与
精确，深入人性和时代
在“精确”部分，我们如何引导孩子？
还是以讲一个英雄人物为例。在那个时代，英雄人物遭遇的冲突是很大的，但他们的先贤用了什么样的智慧，来解决他们的难题？最重要的是，当罗马变得强大的时候，开疆拓土的同时，如何治理广大的江山？对于英雄人物，治江山往往比打江山更难，亚历山大如此，成吉思汗也如此。罗马人当然也知晓这个问题，所以在这个过程中，产生出了罗马法。
所以说，“精确”部分，就在于如何把英雄人物的英雄性，把罗马法带进课堂来。
王志江在给老师们做共读
综合，打通生命与生活
“综合”就是要和学生的生活、生命打通，让英雄人物唤醒孩子们的人格、德行。
对欧洲而言，古典人文教育并不仅仅是罗马，还有古希腊。如何经由罗马进入古希腊，拓展古典人文教育，这是“综合”部分要关注的话题。最后，我们将浪漫、精确、综合，以整体的方式来把握。
以《孔子世家》课程为例。贞元学校6年级古典文学课程如何遵循“浪漫一精确一综合”这个原则，如何遵循儿童的心智发展节奏来设计这门课程？首先是浪漫感知。直接对原文整体有一个阅读感知，是有难度的。因为《孔子世家》是古文，不是故事书，不是金庸小说，很难一目十行，所以孩子们直接领会是有难度的。但是我们可以通过设置相应的前置课程，利用孩子们已有的经验，比如先完整学习《世说新语》课程，再结合关于孔子的故事、视频、电影、电视剧……有了一定的积淀后再阅读，就能相对轻松地构成整体的浪漫感知。需要注意的是，对于中途进来的孩子，要给他一定的时间和空间来调整节奏，让他慢慢跟上来，不能盲目要求，这考验的是老师、家长的教育智慧。
然后到了“精确”部分。《孔子世家》课程的核心问题就是“孔子是如何练成的?”孔子属于没落贵族，3岁丧父，17岁丧母，一生非常坎坷，他之所以能成为中华文明长河里的一盏夜灯，是一点一滴发展成长起来的。我们会按照孔子的自述，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”,这样一个步骤来带入课程，在每一个重大的人生节点，用关键性的大问题，分解后带领孩子们进入。
比如“十五而志于学”，引导孩子们讨论“志于学”与“志于仕”到底有何不同，这就是这个节点的关键性大问题；三十而立，是生理上的“站立”，还是另有深意；四十而不惑，是不是就是无所不知，无所不晓，这是大问题；最重要的是五十而知天命，我们如何带领孩子理解天命，理解它的一体两面：我自己能够掌控的、率性而为的事，从不轻易说不，而是当仁不让，但是孔子推行仁政，虽有他的宏大政治蓝图，但要实现这个理想蓝图，却不是他一个人能把握的，这和环境、他人都有关系，不能撤开环境、他人的力量来讲自我成就，这是一个人的分寸感，人是有限的，你最终绽放所取得的所有成就，都是在处境中取得的，必须正视环境对我们的影响，不一味沉溺于环境，也不要总是批评、抱怨环境，这是大智慧，我们读《孔子世家》，就能体会到孔子“知天命”的复杂、深刻的含义；七十而从心所欲不逾矩，如何既从心所欲又不逾矩，这是一种什么样的自由体验，需要引导孩子独立思考然后对话，这是这项大课程的“精确”部分。
最后，“综合”部分，伴随的是孩子每一天的写作，结课时的创作包括诗歌、音乐、戏剧演出，并在生活中、处境中显现出来。