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(第286期)读课标 | 《义务教育语文课程...

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耶鲁教授:家里只要有一个人具备这个特点,就可以让孩子走向难以想象的成功

情绪技能决定了孩子在学习上的表现,决定了孩子未来事业的发展,决定了他们的婚姻是否幸福,决定了他们会不会在家庭事业成功之时,花大把的钱向心理医生求救。越来越多的研究证实,良好的情绪应对能力对孩子未来的学业和社会表现有着非常重要的影响。父母在激发和发展孩子情绪应对技能方面至关重要,但很多大人从未学过情绪方面的知识或技能,这可能让他们继承了不健康的情绪应对策略,比如大吼大叫、强势压制或者选择逃避,并将之传承给下一代。“幸福的人一生都在被童年治愈,不幸的人一生都在治愈童年”。耶鲁大学情商中心创始人、儿童 更多

谈读书作文

  无论是在学校还是在社会中,大家对作文都不陌生吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?下面是小编收集整理的谈读书作文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。  颜真卿说:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”朱熹又曰:“为渠哪得清如许,为有源头活水来。”于我而言,书籍,让我更出彩。  首先,读书让我聪慧。正如刘向所说书,:“犹药也善读之可以医愚。”在书中可以开拓视野,得到更多的知识,也如高尔基所说,书籍是人类进 更多

前天对两个版本课标进行了通读,做出了结构图和大纲,通读时已经有意识地做了一些比较,今天对整体结构的变化进行一下简单梳理。

一、前言

2011年版将“前言”作为其中的“第一部分”,包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路三个方面内容,只针对义务教育阶段语文学科。2022年版的“前言”是义务教育课程修订的总体情况,包括指导思想、修订原则、主要变化,与《义务教育课程方案(2022年版)》的前言是完全一致的。

“前言”不再仅是本学科课程标准的“前言”,而是整套义务教育课程修订文件的“前言”。

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二、课程性质和课程理念

2011年版,“课程性质”在前言中,2022年版,单独将“课程性质”拿出来,作为第一部分。

2011年版,“课程基本理念”在前言中,2022年版,去年“基本”二字,将“课程理念”作为第二部分。

将两部分独立,以更明确地显示“课程性质”和“课程理念”的重要性,准确认识它们,是实施课程的前提和基础。

三、课程目标和内容

2011年版,“课程目标”和“课程内容”未分开,没有切分“目标”与“内容”作为课标的第二部分,分为“总体目标与内容”和“学段目标与内容”。“总体目标与内容”中,先指出“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计”,并点明三者关系与目标设计的着眼点,然后分条列出总体目标与内容。“学段目标与内容”中,四个学段分别从识字与写字、阅读、写话/习作/写作、口语交际、综合性学习五个方面来规定。

2011年版

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2022年版,将“课程目标”作为第三部分,分为“核心素养内涵”“总目标”“学段要求”三个方面。先对核心素养的内涵进行了具体阐释,再分条列出课程总目标,“学段要求”中每个学段分别从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面来规定。

2022年版

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课程目标由三维目标变为核心素养,两版课标中分别对它们的内涵、各方面的关系进行了阐释。总目标都是分条列出。“学段目标与内容”变为“学段要求”,对原来的五个方面进行整合,其中“梳理”是2011年版课标未明确提出的。

2022年版,“课程内容”分为“主题与载体形式”“内容组织与呈现形式”两个方面,其中“内容组织与呈现形式”分为三个类型八个具体的学习任务群。这是2011年版课标中没有的。

2022年版

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四、学业质量

“学业质量”是2022年版课标的新增内容,分为“学业质量内涵”和“学业质量描述”两个方面,“学业质量描述”分学段进行。“学业质量”是第五部分,“课程性质”“课程目标”“课程内容”依次解决“是什么”“为什么教(学)”“教(学)什么”的问题,“学业质量”解决“教到什么程度”的问题,后面的“课程实施”解决“怎么教(学)”的问题,把“课程实施”放在后面,是因为明确了前面的内容,才能去考虑“课程实施”,这是有先后顺序的。

2022年版(第286期)读课标 | 《义务教育语文课程...

五、课程实施

2011年版,“课程实施”分为教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议四个部分。

(2011年版)

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2022年版,新增了“教研与教师培训”这一部分,把它作为“课程实施”的一部分,因为“教学研究与教师培训”是提高教师专业素养的重要途径,作为“教学实施”主体之一的教师,其专业素养在一定程度上决定了语文课程的实施情况。

2022年版

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教学建议部分,2011年版,先提出四条基本建议,再从识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习、语法修辞知识六个方面提出具体建议。2022年版,教学建议部分只提出四条建议,没有具体到某一方面的具体建议。大概因为在“课程内容”中,每个任务群后都有“教学提示”,那就是“具体建议”。

评价建议部分,2011年版,先提出四条基本建议,再从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出具体建议。2022年版,从过程性评价和学业水平考试两方面提出建议。其中“过程性评价”部分,先提出原则,再从课堂教学、作业评价、阶段性评价方面提出建议,“学业水平考试”分为命题原则、命题规划、命题要求三个方面。2022年版“评价建议”部分更清晰,且增加了“学业水平考试”的相关内容。

六、附录

2022年版将2011年版中的“语法修辞知识要点”改为“关于语法修辞知识的说明”,提出了教学建议,增加了“常用标点符号”。 

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