文/吕永亮
大写意绘画作为中国画体系中的特殊门类，其人才培养始终是艺术教育领域的重要课题。历代画论中”解衣盘礴”的创作状态与”澄怀味象”的审美追求，揭示了大写意绘画对创作者的综合素质要求。本文将从专业视角剖析大写意画家的成长规律。
当前画坛存在将小写意技法误认为大写意的普遍现象，这种认知偏差源于对两种绘画形态本质差异的模糊。从技法层面而言，小写意注重形神兼备的程式化表现，而大写意追求的是”离形得似”的精神超越。这种差异如同职业赛车手与普通驾驶者在驾驶意识与操作精度上的本质区别，前者需要与生俱来的空间感知与决断能力。
造成认知混淆的深层原因，在于大写意绘画特有的表现特性。其看似率意的笔墨实则蕴含着严密的法度，正如石涛所言”无法之法乃为至法”。这种建立在深厚积淀之上的自由表达，往往被表象的粗放笔触所遮蔽。当下画坛存在将”狂涂乱抹”等同于大写意的误区，这种认知偏差不仅存在于普通观众层面，甚至波及部分专业创作群体。
大写意画家的成长需要具备四个核心要素：
其一，气象格局的养成。创作者需具备”胸中丘壑”的格局意识，这种内在气度通过”澄怀观道”的修为得以培植。明代徐渭的泼墨大写意之所以震撼人心，正是源于其”胸次浩荡”的精神境界。在具体创作中体现为”大胆落墨，细心收拾”的辩证统一。
其二，减笔取形的能力。这要求画家具备”目识心记”的观察力与”笔简意赅”的表现力。宋代梁楷的《泼墨仙人图》以不足十笔勾勒形神，正是深谙”形残神全”之道的典范。这种能力需要通过大量速写训练与物象解构实践来培养。
其三，金石草法的修炼。篆籀笔法的”屋漏痕”质感与草书线条的”飞白”意趣，构成了大写意笔墨的筋骨血脉。吴昌硕以石鼓文笔法入画，齐白石取法《天发神谶碑》，皆印证了书骨画魂的内在联系。建议通过临习《散氏盘》《自叙帖》等经典，锤炼线条的”锥画沙”力度与”折钗股”韧性。
其四，综合学养的积淀。传统画论强调”读万卷书，行万里路”的修为路径。徐渭通晓兵法音律，八大山人深研禅学，这种跨领域的知识结构为其艺术突破提供了思想支撑。现代大写意画家更需建立包含哲学、文学、美学的立体知识体系。
从人才培养周期来看，大写意画家的成熟往往需要经历三个递进阶段：前十年筑基传统笔墨语言，中间十年探索个人语系，后十年实现精神超越。潘天寿60岁后方确立个人风格，李苦禅晚年作品始入化境，都印证了这一规律。
当代大写意教育需建立科学的培养体系：在基础教育阶段强化传统笔墨训练，中级阶段注重个性语言培育，高级阶段引导哲学思考。同时要警惕将笔墨程式简单等同于艺术成就的评价误区，建立包含精神维度、笔墨质量、创新价值的多重评价标准。
大写意绘画的本质是生命能量的艺术转化，这种转化需要天赋、学养、阅历的聚合作用。正如黄宾虹所言”中国画舍笔墨无他，然有笔墨者未必是中国画”，道出了大写意创作中技道关系的真谛。在浮躁的当代艺术生态中，大写意人才培养更需要坚守传统正脉，遵循艺术规律，方能在时光淬炼中培育出真正的写意精神传承者。