濮阳班主任基本功大赛绽放教育智慧！从带班方略的顶层设计到主题班会的创新实践，从课件细节的极致打磨到教育艺术的深情演绎，这场赛事不仅是技能的比拼，更是教育初心的共鸣。
温淑慧老师和葛颖慧老师作为中学组带班方略和主题班会环节的评委，有怎样的见解和体会呢，请从他们的文字中走进教育者点灯育人的精彩世界，探寻班级管理的专业密码——
一、带班方略——生命成长的蓝图
带班方略需具备长远性和规划性，它是为班级与学生成长精心绘制的发展蓝图，是班级发展的核心规划，绝非具体做法的随意拼凑与零散陈述。若只是罗列大量琐碎的具体做法，却毫无条理，难以形成有效管理。不妨尝试运用倒推法，设想学生经过三年的中学生活后，我们期望他们成为什么样的人？达成怎样的目标？通过何种途径才能实现这些目标？哪些做法能够内容主题化、形式系列化、效果深远化？通过对诸如此类问题的深入思考，能够帮助我们梳理出清晰的班级管理脉络。
班级管理一定要立足班情，多维度、全方位进行深入分析。班情直接影响带班理念和育人目标，育人目标决定策略方法，而策略方法又直接体现管理成效，这五个方面紧密相连、缺一不可。班情分析与具体策略两张皮的情况不可取，如班情中写出学生自信心不足，家庭关注度不高，育人目标却是养习惯、强管理、明责任，完全忽视了本班学生的实际情况，这样的规划又有什么意义呢？
班级管理的核心与最终目标是促进人的发展，始终要将学生放在首位，关注学生的长远和全面发展，而非仅仅局限于学习层面。若带班方略能融入班主任独特的思想与风格，则更具感染力与影响力。例如，在本次比赛中，以回归教育本真的“幸福教育”为核心的《三美联动 共育花开》，将兰花的“清、正、雅、和”作为治班理念的《兰绘丹青 以美育人》，以及秉持“一片麦田的共生修行”理念的《麦田共生 守望成长》等带班方略，都充分展现了班主任独特的带班思想与个人魅力，令人过目难忘。
此外，带班方略的题目至关重要，它应起到画龙点睛的作用，为带班理念增添光彩，让评委看到题目便心生探究的欲望，充满期待。题目切忌空洞无物，让人不知所云，如《我和我的班级》《扬帆起航 逐梦前行》这类放之四海皆准的题目。理想的题目应当前半句表明带班策略，后半句阐述育人目的，如《创建有爱班级 培育大爱少年》《以梅化人 育时代君子》等，既清晰传达带班理念，又明确育人方向。
二、主题班会——唤醒教育的艺术
班主任基本功大赛的班会环节如同一面镜子，映照出优秀班主任的育人智慧。此次大赛的主题班会环节没有居高临下的说教，而是用情景剧还原矛盾，用辩论赛激发思辨，用讨论探究凝聚集体智慧，用环境之美进行文化浸润。真正的教育者不是手持刻刀的匠人，而是高举火把的引路人。他们的使命不是按照某种模板塑造学生，而是点燃每个生命内心的火焰。
一节成功的班会，一定是主题鲜明，紧扣学生的实际需求，始终以学生为本，通过丰富的活动形式引导学生深度参与，而不仅仅是满堂的说教。一位九年级的老班看到学生面对中考时的焦虑与迷茫，便召开了名为《挫而不折，化茧成蝶》的班会，会上一句：“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方”，让人心头一暖。另一位老班在《是谁偷走了我的心》这节旨在解决早恋问题的班会上，没有以过来人的身份说教，而是通过辩论赛的形式，让学生道出心中迷惑，说出自己见解。这些老班不约而同的选择了尊重每个个体的特点，用尊重唤醒他们的心灵。
实现从雕刻到唤醒的转变，需要教育方法的创新与突破。大赛中，我看到许多富有创意的教育实践。有的老师用“优点轰炸”的方式帮助学生建立自信，有的以“生涯幻游”的方式利用AI科技引导学生规划未来，还有通过“非暴力沟通四步法”培养学生的情感认知能力。特别令我印象深刻的是一场名为《麦田里的奇迹》的班会课，通过组织学生制作麦秆画，不仅提高了学生的动手能力，更唤醒了他们对本土文化的认同与热爱。除此之外，告白信、心情树洞、趣味游戏、模拟法庭、艺术创作等形式注重学生个性，尊重学生主体，唤醒了学生心中向上、向好的动力。这种根植于学生生活经验的教育，远比脱离实际的道德说教更有唤醒力量。
唤醒教育的终极价值在于培养完整的人。在分数至上的时代，我们常常忘记，教育的根本目的不是生产标准化产品，而是培养具有独立思考能力、丰富情感世界的完整的人。正如一位参赛老班所说的：“当我看到曾经自卑的学生站在讲台上侃侃而谈时，我知道唤醒已经发生了。”这种唤醒带来的转变是深刻而持久的，它不仅仅是知识的增加，更是生命的绽放。
三、参赛课件——细节之处见真章
幻灯片呈现的字体效果要美观，需要仔细斟酌使用什么字体、多大字号、几种颜色，以及一级标题、二级标题如何正确呈现等等。标点符号的使用尤其值得注意，像省略号的“·”要确保有6个，还要避免出现上一个内容条目中有句号，下一个条目中却没有句号这类不统一的情况。此外，要特别注意避免出现错别字，比如将“辩论”写成“辨论”等，这些细节都需要谨慎对待，以免产生不和谐的效果，给评委留下不严谨的印象。
幻灯片中插入的图片等素材要进行美化处理，许多原图中自带的无关logo要进行裁剪，同时要避免使用像素过低的图片，以免影响美观。同时，尽量不使用背景音乐，理性、沉稳地将自己的比赛内容娓娓道来即可。若必须使用音乐，一定要提前调试好音量，并且注意尽量不要在播放音乐或视频的同时进行陈述。
四、舞台表现——个人魅力的绽放
在赛场上，得体的表现力同样是决定胜负的关键因素，不容小觑。它是个人知识储备、气质修养、语言表达等多方面魅力的综合呈现，往往能在评委心中留下深刻印象，成为获得高分的重要加分项。
语速的调控也直接影响着内容展示的效果与自身形象的展现。语速过快，则容易紧张磕绊，导致内容表述不清，让评委难以跟上思路；语速过慢，则会使讲解拖沓，无法有效调动现场气氛。这些都会给评委留下准备不足或缺乏自信之感。最理想的状态是娓娓道来，引导评委与自己产生共鸣。因此，赛前要反复计时排练，字字斟酌，确保规定时间内情感饱满得展现自己的参赛内容。
此外，微笑堪称比赛中的一大“必杀技” 。它是一种无需言语的强大沟通方式，能够在瞬间拉近与评委之间的距离。从平时练习时，参赛老师就应将微笑养成习惯，一上台便自然微笑，不卑不亢。同时，在展示过程中，要有意识地与评委进行适当的眼神交流，这不仅能增强互动感，更能展现出自身的自信与从容，让评委感受到真诚与尊重。
舞台上，肢体动作不宜过多，否则容易分散评委的注意力。像频繁且机械性地踱步、撩头发、搓手这类多余动作，或者是完全僵硬地站立不动，都会不经意间暴露参赛老师内心的紧张与不自信。因此，在日常练习中，老师们一定要对照镜子反复观察，或者通过录制视频的方式，仔细审视自己的一举一动，及时发现并纠正那些不必要的小动作。只有经过这样的精心打磨，在正式比赛时才能做到仪态优雅、落落大方，充分展现出个人应有的风采与魅力。
班主任基本功大赛，既是一方竞技的舞台，更是一扇照见教育初心的明窗。这场赛事不仅是技能的较量，更是教育理想的共鸣，每一位班主任都是学生成长路上的点灯人，每一份基本功的锤炼都在为教育注入更深远的力量。愿这样的舞台永远绽放智慧的光芒，让更多教育者在切磋中精进，在实践中沉淀！