在《苏州园林》的备课中，你是否也按照教师用书的说法，将一些段落的首句默认为“中心句”？一位青年教师却对此提出了质疑：第四段首句“苏州园林里都有假山和池沼”，真的能概括全段主要内容吗？“中心句”与“领起句”区别何在？来听听赵雨晴老师怎么说吧！
《苏州园林》教师教学用书第360页有这样的语句：“从第4段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用。”
教师教学用书第362页教学设计的“活动一”是让学生圈画文中各段的中心句，给出的答案里第4段到第9段都是每段的首句。
那么，本文第4段-第9段中每段的首句都可以被称为“中心句”吗？
首先，我们要明确中心句的定义。
《现代汉语词典》中“中心”的义项如下：（下图为《现代汉语词典》
“中心句”这个词语中“中心”的含义是第二个“事物的主要部分”。“中心句”也就是段落中最主要的句子。
《文章的内容理解》这本书中写到：“内容具体化，通常表现为围绕某个中心展开记叙、议论或说明，因此，抓住了中心句，也就把握了具体内容的主旨。”并且还提及中心句的作用是提纲挈领、画龙点睛。
六年级上册第五单元《夏天的成长》课后题是“默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。”可见，判断是否中心句的重要标准是：其他内容是否是围绕它来写的。
根据以上内容，可以明确中心句应是能够概括文章或段落核心意思的句子，它可以统领全文或全段。
其次，以第四段为例，分析句间关系。
第4段一共有10个句子（之后以句①句②句③……来表示），他们相互关联，逻辑缜密。句①“苏州园林里都有假山和池沼。”重点在于“假山和池沼”。句②以“假山的堆叠”开头，直接点出假山堆叠的特点是艺术与技术并存；句③从“或者……或者……”可以看出是对句②的举例说明，进一步向读者展示假山的堆叠是能使人仿佛在山间的艺术；句④话锋一转，从“至于池沼”可以看出接下来具体说明池沼，本句写池沼中水的来源；句⑤写宽敞的池沼与其他景物的配合；句⑥句⑦用两个“假如”连接，写池沼中桥梁的不同安排方式；句⑧句⑨用一个“还”连接，写石岸的设计和布置；句⑩在写池沼中动植物的安排及效果。那么句④、句⑤、句⑥句⑦、句⑧句⑨、句⑩形成并列，都在描述池沼的画意。形成段落句间层次结构图如下：
最后，判断第一句是否为中心句。
句①只是指出苏州园林都有假山和池沼，而下文介绍的是假山和池沼的堆叠、布置等。“假山和池沼”是本段的话题，作为中心句，还应概括出所写的假山与池沼的特点，这同样也是本段的主要内容。
如果为本段写一个中心句，大致应该写为：“苏州园林中假山和池沼的设计呈现画的效果。”（本句只是参考）
如果以“苏州园林里都有假山和池沼”为中心句，那么下面的内容应该是苏州园林中不同园林里分别有多少假山、多少池沼。比如，依次说明拙政园、留园、狮子林、网师园等园林中都有假山和池沼。
因此，句①并不是中心句，而是提出本段的话题，引出下文对假山和池沼设计特点的介绍，可以称为“领起句”。
领起句又称总起句，位于文章、段落的开头，用于引领、开启下文，提示段落将要涉及的范围或对象。七年级上册《往事依依》“思考·探究·积累”第一题为“默读课文，勾画文中领起句，把握全文主要内容和结构。”
《往事依依》第一段第二句话是：“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”全文的主要内容是深情回忆自己学生时代观画、读书、听课等促进自己心智成长的往事，饱含对读书的喜爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱。这句话领起了对难忘往事的回忆，是领起句。
《苏州园林》其他段落首句是否都是中心句呢？
根据句间层次结构划分，第6段“游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子”、第9段“苏州园林和北京的园林不同，极少使用彩绘”也不能称它们为中心句。
那么，用什么概念更为准确呢？
如果想要指导学生完成“理解文章的内容与思路”的核心任务，给这几个段落首句用一个总称，使用课后思考·探究·积累中的“概括内容的句子”或是预习部分提出的“各段关键语句”，是否会更好？
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