贴近学生的补充教本
读到田世英先生编辑中小学教材诸事，想到有形与无形教本，乡野遗贤不知多少湮没无闻。
上世纪八十年代末，在职业高中编《植园》半年刊，采写乡下农事及推荐学生回顾屋前房后趣闻杂事撰文投稿，这些内容算是学校教本的补充吧。毕竟还是改开之初，思潮新见沿海泛起，内陆山村相对封闭的，这些也是一抹微微泛起的余波罢了。
九十年代初，在职业初中编辑《豆蔻心声》旬报《速写》月刊油印本，每期推送一位学生小辑，数篇小文集束式展示学生校园內外事，日记杂感作文诸体不拘，言之有物即可。316国道数十学校纷纷投稿，偶有向坝丰溪中小学数百里外来文，算是把这份小小刊物影响波动扩大一点。
再后耒，就是《竹溪教科研论坛》月刊，围绕它创办了几个网站，上面文章成为课堂内外补充教材。自然，订阅报刊也一直坚持着，挑选合适的为学生读，让学生读，组织学生评点及撰写评价文字。其间夹杂在人民网主页上我的一些文字，打印成册也颁发给学生，这些算是有形教材之一种吧。
无形教材则分两种：一是野外荒地上课，多识于鸟兽虫木之名，乡村城镇俗事，文化风情传说等；二是课堂上讲述地方史册家乘典籍与国家大是联接的缝隙里小人物小事件小玩艺，它们往往隐藏着大历史的小秘密咧。这个也是我的课堂重点之所在。
讲述于集中于课前三分钟，算是导入本课吧。凡与本堂课关联勾结之本地物事人，淡淡点及，轻轻荡开，绝不深入。次则课外细述，或故事或戏曲，时联语时俗谚，有人物有地名，均为耳闻目睹之熟悉的。再则晚自习展示了，黑板板示，实物观看，纸书欣赏，电子屏幕等等不一而足。最后是学生成果传看及奖励，当然啦，奖品是我订阅的报刊杂志，继续引导学生爱上阅读研学的。
读2028.9.22《光明日报》11版光明学人