微精选

在四小耕耘八载，今朝送别相伴六年的10班毕业生，那些交织着汗水与欢笑的日子，恍如昨日在眼前流转，在心头激荡许久，难能平复。

犹记初见时，一年级的孩子们顶着一张张稚嫩的脸庞，簇拥着我叽叽喳喳，那份喧闹，即便我用尽“八百倍音符”般的音量，也难让他们稍稍安静。于中学转岗而来的我，面对这群活泼好动的小家伙，竟有些手足无措——不知该用怎样的方式沟通，更不懂如何管理低年级课堂。无奈之下，只得靠沙哑的嗓子反复变换口令，一边摸索一边学习低年级教学技巧。万幸的是，一年级学年末，班级成绩稳居年级前二，科任老师们更是笑着说：“10班的孩子既积极又听话，透着股灵气！”这份认可，总算没辜负我沙哑了一整年的嗓音。

其实这届生源本就不易：班里大多是留守儿童或单亲家庭的孩子，没有一位单位职工子女，成绩全得靠我和其他科任老师“硬抓”。好在一年级时，我们便一起摸索出了专属的班级管理方法，才不至于在后续的教学中被动应付。

原以为四年级会循着既定轨道稳步前行，可现实总难遂人愿：几位优质生源转去了其他学校，转入的却是几位成绩不及格的孩子，原班生只剩二十余人。这些新同学的基础格外薄弱——拼音没学好，作文和阅读更是短板，显然是在乡下读书时没打下根基。那段时间，我无数次在深夜纠结：放弃他们吧？可这样一来，他们千里迢迢来城里求学的意义，不就成了泡影？坚持下去吧？又要在他们身上付出远超原班生的心血，且未必能看到成效。几番挣扎后，我还是选择了后者——用自己的碎片化时间，为他们补基础知识，来一个便辅导一个，来两个便兼顾一双。

小丽便是其中之一。刚转来时，她的语文只考了18分，数学更是只有12分。看到成绩单的那一刻，我险些在办公室站不稳，脑海里甚至闪过一个念头：“她来了，班级平均分恐怕要掉2分，之前的努力不就白费了？”可埋怨终究解决不了问题，既然木已成舟，便只能硬着头皮扛下。我暗下决心：“就算只能帮她从10分提到30分，也是进步！”于是，我在班里为小丽指定了一位负责任的小老师，从一年级拼音开始补起，课间、午休，只要有空闲，我们就一起帮她梳理知识点。一学期后，奇迹真的发生了——小丽的语文考了60多分！当成绩公布时，全班同学都为她鼓掌欢呼，她妈妈更是特意发来信息，字里行间满是感激。像小丽这样的孩子，班里还有几位，正是靠着这样一学期又一学期的扶持，10班的后进生数量，远远少于其他班级。

也是在这份坚守里，我渐渐悟透了一个道理：要带好一个班，班风与成绩从来都是相辅相成的。只要把语文成绩提上去，再培养出优良的班风，班级的总体成绩便绝不会差。

终于到了六年级，到了收获的季节。10班的孩子们没让人失望——培优扶差工作一直做得扎实，班里始终透着股“你追我赶”的学习劲儿，竞争意识格外强。只是六年级上学期，又遇上新难题：数学老师休了产假，学校数学师资本就紧缺，领导再三考量后，安排了六年级组其他班级的两位数学老师共同带10班。消息一出，家长们立刻有了意见，电话、消息不断，满是担忧。可期中考试后，所有质疑都变成了认可——班级数学成绩显著提升，90分以上的人数比之前翻了一倍！

两位数学老师也常和我夸赞：“10班的孩子太省心了，听话、班风正，而且后劲足！”这份肯定，在期末考中更是得到了印证：班里进入全县前200名、年级前100名的学生数，都是年级最多；数学平均分更是跃居年级第二，比第三名高出2分多。

10班的优秀，从不止于成绩。科任老师们总说：“路过走廊时，10班的孩子老远看到我们，就会跑过来鞠躬问好，比自己带的班级还热情！”上次去几位留守儿童家里家访，孩子们更是彬彬有礼，连邻居们都忍不住称赞：“这几个孩子情商高，一看就是老师教得好！”

更难得的是班级里的团结劲儿——别的班级偶尔会有同学闹矛盾，10班却很少出现这样的情况。我总跟孩子们说：“咱们班就是一个大家庭，你们都是兄弟姐妹，要互相帮衬。”六年的耳濡目染，让这份“团结”刻进了他们的骨子里。六年级足球比赛时，男队竟凭着一股韧劲击败了足球特长班，拿下第一名；女队也不甘示弱，夺得了第二名的好成绩。

如今想来，一个优秀的班集体，从来都不是老师或学生单方面的努力——离不开老师的引领与坚守，更离不开孩子们的拼搏与成长。看着他们背着书包奔向更远的未来，我忽然明白：这六年的付出与陪伴，早已化作彼此生命里的光。

愿我亲爱的10班孩子们，未来能带着这份团结与奋进，在人生的赛场上永远做追光的少年；而我，也会带着这份未减的教育热忱，继续在四小的校园里，守护更多稚嫩的梦想，陪伴更多孩子成长。

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