教精彩的课
做温暖的人
粒粒赵老师
美国教育硕士，15年K-12双语教学经验，曾任教于知名国际学校、顶级双语私校、美国公立小学，热爱教育，喜欢分享。
今天，粒粒老师想和大家聊一个英语老师很熟悉的话题，就是语言学习中的Scaffolding(支架式教学)。
不少老师对 Scaffolding（支架式教学）并不陌生！它源自维果茨基的 “最近发展区（ZPD）” 理论，后来由布鲁纳正式确立为教学方法。
简单说，就是把复杂任务拆成 “小台阶”，给孩子搭起学习 “辅助梯”—— 等他们站稳了再慢慢撤梯，最后就能独立闯关！
老师在 “Model（示范）— Guide（引导）— Gradual Release（逐步放手）— Independence（自主掌握）” 的支架搭建过程中，最核心的作用是“示范-引导”。
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示范教学阶段（Explicit）–老师如何能够将抽象的知识点变得直观易懂？
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协作教学阶段（Shared）—如何让学生在理解的过程中，通过提问和交流巩固所学的技能？
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指导练习阶段（Guided）–学生可以通过什么方式，在运用知识时逻辑清晰？
很多老师觉得这个过程看起来“好复杂”，但其实美国老师早就轻车熟路的把它融入日常教学啦！
今天粒粒老师就整理了 10 个最常用的 Scaffolding 策略，看看有哪些是你已经在实践，哪些是能直接落地使用的吧～
十大支架式教学策略
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从理解到实践的过程
视觉与实物支持
（Visuals and Realia）
这是日常教学中老师们用得最多，也是最直观的方式。在课堂上，能用实物 / 图片说清的，绝不靠口头解释！
例如，老师在教授英语的方位介词的时候，老师可以将几个物品直接摆在桌子上，标上物体间位置关系使用的介词，一边说英语句型，一边进行演示。
学生做随练习的同时，也跟着老师的指令摆一摆东西的位置，立刻就能get到这些介词的使用方法。
又例如，数学老师在讲解如何计算长方体的表面积时，可以让学生直接使用橡皮泥和牙签制作长方体的结构。
然后通过自主探索，测量出需要使用多少的纸张可以覆盖住整个长方体，以此来推导出长方体的表面积计算公式，学生绝对会印象深刻。
这里面的过程就是“搭梯子”的过程，像老师课堂上使用的图片展示、视频教学和教具，都属于 这一类哦！
全身反应教学法（Gestures/TPR）
TPR（Total Physical Response）是二语教学中很常用的方法！
走进美国的ESL课堂，你常常能看到老师带着学生边学边做动作——老师一边在讲解知识点 ，一边搭配身体的动作，让学生用外语练习句型的时候，配合动作就能明白老师讲的含义。
例如说科学课上讲 “水循环” 的时候，单纯的概念会比较抽象。
这时候老师可以给学生播放降雨形成的同时，一边描述整个水循环的过程，一边搭配手势表演 “蒸发—凝结—降雨”的过程。
用手指从上到下滑落代表“下雨”的过程，从下到上挥动代表“蒸发”的过程。带着学生多次训练，学生就能很快理解并记住整个水循环的过程啦～
示范教学法
（Modeling：I Do, We Do, You Do）
美国课堂使用频率最高的“Modeling”的方式就是 “I Do, We Do, You Do”。它可以套用于任何新知识阐述的教学场景。整个示范的过程分为了以下4步：
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I Do：第一次是老师做演示，示范给全班学生看；
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We Do: 第二次老师邀请一位学生和他一起做演示，示范给全班看。
在老师和学生互动的过程中，老师可以看到学生容易出错的地方是什么，并给到及时的修正；下面的同学在看的时候，也在进行二次记忆。
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You Do Together：第三次演示是老师带着全班同学一起做。
每个学生跟着老师的节奏一起练习一遍，哪怕在集体练习中出错了也不会觉得不好意思；
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You Do: 第四次的时候，老师会让学生独立完成。
同样以上面的“水循环”教学为例，老师首先配合TPR完成第一次展示后，邀请一位学得快的学生来到前面，老师描述着水循环的过程，这位学生和老师一起做水循环的动作。
接下来全班学生一起一边描述过程，一边做水循环各阶段对应的动作；最后让学生和朋友为一组，互相练习整个水循环的过程。
一边做动作，一边练习语言描述。这一套动作下来，这节课的重点知识就已经无形“侵入”到学生的大脑中了。
激活先前知识
（Prior Knowledge Activation）
新知识要 “搭着旧知识” 学才高效！KWL 表格是课堂中经常使用的方式。激活学生已有的背景经验，帮他们快速建立新旧知识的关联，理解起来更轻松～
也可以通过快速的五感提问，帮助学生激活大脑，开启思考～
例如语文课学习到“梅花”的时候，可以想到梅花的颜色和外观是什么样的？有什么味道？摸起来是什么感觉的？它可以做食物吗？等等。
出声思考法（Think-Alouds）
作为老师我们可以示范技能，但是怎么教孩子“思考”呢？答案就是——把你的思考过程“说出来”！
数学老师在讲题的时候，就是一边演示一边讲解的，这其实就是Think-Alouds的方法。
不管是老师示范，还是学生练习，这种边思考边讲解的过程，就是在帮助自己捋清思路，而且这种方法可以用于所有学科和主题。
例如，当我们给学生读绘本的时候，可以随时停下来，分享我们对书中人物和情节的看法，然后鼓励学生也分享自己的想法。
也可以借助可视化的总结框架，帮助老师和学生构建思路。
通过这种形式，老师不仅能为学生示范阅读理解和分析方法，还能让他们有机会进行口语练习。当然这里最重要的还是要说出来！
思考-配对-分享
（Think-Pair-Share）
课堂上如果遇到需要阐述观点并分享的情况，老师可以借助Think-Pair-Share的形式为学生搭支架！它是一个“独立思考-同伴交流-全班分享”的过程。
它的组织形式可以很灵活！例如学生先把自己的思考写在记录表上，然后去找3个不同的搭档分享自己的想法，记录下对方的想法。
最后进行二次思考和反思，为自己的发言做好准备，给到学生思考的时间。
句式支架
（Sentences Starters/Stems）
Sentences Starters是二语学习的“输出拐杖”！当学生想要表达但却张不开口的时候，这些句式支架就能帮助他们逐步开口：
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看图写话时：老师提供的简单句框架（ “在______地方（做什么），（结果 / 感受）”、“因为，所以______”）
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主题写作时：用句型库（如 “First of all, ______”“What’s more, ______”“In my opinion, ______”）
根据不同的学科和主题，也可以搭配不同的句式支架。想要领取更详细的句式支架，可以在文末找到获取方式！
老师可以根据学生的熟练程度，逐渐撤掉目标框架，给足学生自主创作空间～
图示支架（Graphic Organizers）
用可视化工具能有效帮助学生学生理清思路。思维导图、时间线、对比表、故事地图、锚图等都属于这类！
粒粒老师之前也分享过这些专题的内容，例如锚图的使用美国老师用10张锚图告诉孩子们：如何像作家一样写作？
例如使用翻翻书辅助阅读阅读策略不用讲，这些趣味翻翻书帮你整得明明白白！
使用阅读思维组织图如何提升阅读思维？这些组织图让思维看得见这些都是超实用的应用哦！
这些清晰的逻辑框架，可以引导学生一步步建立思维模式～
出门条（Exit Tickets）
Scaffolding不仅是老师教授的过程，更是在与学生的互动中，不断收集学习反馈和课堂改进的“双向互动”！
出门条的形式可以是Quiz（小测）类的。
也可以是收集反馈意见的，学生离开教室前可以贴在门口收集处～
当然也可以是学生自评类的。
使用Exit Tickets可以快速掌握学生当堂学习效果，方便老师调整下节课的教学目标；学生也能自查漏洞，及时补齐短板～
评分清单（Checklist）
老师提前把作业/任务的评分标准告诉学生，帮助他们提前了解这项任务的标准与期待。
既有结构和语法类的Checklist，也有内容类的Checklist。
学生可以带着明确的目标去完成任务；做完之后对照着标准也能进行自查，大大提升学生的学习主动性～
Scaffolding教学的核心从来不是 “帮孩子做”，而是 “教孩子会做”～ 就像我曾经在上课时常说的：“支架是临时的，成长是永久的”。
我们为学生搭建的支架，是帮他们建立自信，慢慢找到自己解决问题的办法！
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