《狼》是《聊斋志异》中的一则微型小说，其用语的精炼、情节的主题及主题的深刻，为人称道。这自然是学习的重点。可是，这篇小说的构思之妙，往往被老师们忽略。即便发现了，也不知如何带学生深入品析。
我尝试用假设法，带学生经历作品的重构，体会构思之巧与主题之深。
如何做呢？可以从人物设定（一屠、两狼）、环境设定（晚、麦场、积薪）、关键道具（骨头、屠刀）三个要素中任选一个小点，假设这一点发生变化后，故事会怎样发展，然后与原文对比。比如假如两个屠夫结伴而归，会怎样？再如一个农夫或樵夫晚归又如何？如果一屠晚归遇见一狼或三狼会怎样？
……
这样的假设，一下子激发了学生的创作欲。很多孩子兴致勃勃地编故事，如农夫的锄头不敌两狼，而被咬死；如一屠遇三狼，被三面夹击而死；再如屠夫没了积薪的“靠山”与狼苦战，最终不敌；比如没了积薪，两狼的“狡黠”无法体现，只好一前一后地撕咬屠夫……
也有同学设想一屠早归，麦场主帮助他赶走狼……
这样的假设有一定的合理性，但是与原文比，都显得曲折不足，且深度不够。
后来，我们又试着质疑原文是否天衣无缝。有同学指出“一狼洞其中”，是否合理？“身以半入”是否太慢？接着就有同学回应，狼不擅长挖洞。有同学说，可以安排狼直接攻击屠夫，兴许胜算更大，可是这样的故事曲折性又不够，也显不出狼的狡黠……讨论完毕，大家都对故事设计的严密度表示赞叹。
后来，我们又阅读《狼》三则中另外两则，讨论：编者为何不选另外两则入教材？学生指出，另两篇一篇小孩戏狼三观不正，一篇屠夫吹狼故事夸张，皆没有课文的《狼》好。
最后，我们小结一下如何构思一个好故事：人物设定要注意敌我实力相当的原则，环境设定要能营造氛围、发展情节的作用，如关键道具要助力情节的转折与人物的成长。
当然，故事的张弛有度也值得一品，在此不做赘述。
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