前言
最近发消息给凌哥英语的微友们一定发现了，在发出一条信息后，凌哥英语立刻就进行了智能回复。没错，这是“凌哥英语”的智能体。这个智能体将凌哥英语以往发布的文章全部浏览了一遍，构建了独属于凌哥英语的语言模型。在回答的时候，他既能从凌哥英语模型中组织信息，又能从公共大模型中采纳信息，比凌哥自己更强大。而且，有趣的是，他的语言风格接近凌哥，读一读吧。
目前凌哥还想不好给他取个什么名字，暂时称呼其为“小机凌”，以示与真身“凌哥”的区别。“小机凌”中的“机”意指是人工智能机器人，“小机凌”谐音“小机灵”，表现了人工智能的可爱和超能，“凌”就不用解释啦。
下文中，您看到的蓝字“小机凌”，就是智能体，而蓝底白字“凌哥”就是凌哥的人工回复。
如果您有更好的智能体名称，也请留言哦。
微友：凌哥你好，新学期又遇到了新的难题。还望凌哥指教一二，感激。
新学期教研室下发了一个文件要求各学科老师围绕学科教研员给的研究主题，先确定可操作的2到4个子主题，再设计可行的研究活动，包括活动时间、活动形式等。英语教研员给出了3个研究主题：
1.基于主题意义探究的教学评一体化设计
2.情景创设与英语表达性技能培养
3.听说读写看结合的教学评一体化设计。
这一段文字看下来，我有一种看论文题目的感觉，教研员给了一系列相应的理论让老师们自己去实操。我查阅了一些资料，研究子主题，大概有一些明白，但是在活动形式这一块，不太能理解。因为一线老师最常有的教研活动就是听课研讨，我不能把研究活动全部都写听课研讨吧？不知道我表达清楚了没有，盼凌哥回复。
【小机凌】您好！面对教研员给出的研究主题，确实需要一些创意来设计活动形式，而不仅仅局限于听课研讨。以下是一些建议：
1. 基于主题意义探究的教学评一体化设计：可以组织“主题意义探究工作坊”，让老师们分组讨论如何围绕特定主题设计教学活动，并现场展示与互评。同时，可以设置“教学反思分享会”，让教师分享实施后的效果与反思。
2. 情景创设与英语表达性技能培养：尝试“情景模拟教学”，教师们可以设计不同的情景，通过角色扮演来提升学生的表达能力。此外，组织“情景设计比赛”，鼓励老师们展示他们的情景创设思路。
3. 听说读写看结合的教学评一体化设计：可以开展“综合技能教学展示”，让教师们展示如何在课堂上有效结合听说读写看，结合小组讨论与反馈，提升学生的综合语言能力。
活动形式可以多样化，比如小组讨论、工作坊、展示与互评等，激发老师们的参与感与创造力。你觉得这些活动形式如何？有其他想法也可以分享哦！
【凌哥】凌哥没有看到您自己提出了哪一些子主题。如果有特定子主题的话，也许能够更加精准地提供一些建议或具体操作方案。凌哥觉得在大主题下的子主题，应该具有系列化。好吧，凌哥自己想3个子主题，然后补充几个对应的活动形式，供您参考。
研究主题：听说读写看结合的教学评一体化设计。
校本研究：“教学评一体化”理念下的小学英语语言技能（听说读写看）融合课例研究
系列子主题1：针对某个单元的“听说读写看”技能要求分析
活动形式：教研组会议。
活动任务：学习“听说读写看”相关的理论知识和已有的优秀资料。结合某个单元进行教材研读，分析各个板块所涉及的主要技能和次要技能，列出相应的技能要求。
系列子主题2：针对某个单元的“听说读写看”的教学评一体化设计
活动形式：备课活动。
活动任务：根据教研组会议的讨论结果，安排1位（或1组）教师进行教学设计和课件制作，然后教研组讨论认证。
系列子主题3：针对某个单元的“听说读写看”课堂教学研讨
活动形式：课堂教学研讨。
活动任务：教研组按照6个内容进行分工观察：5个技能的培养手段和评价措施的有效性，1个关于融合度的观察。然后集中分析、研讨。
另一种思路是进行分类研究，即将子主题确定为根据不同教学板块研究单一语言技能之间的课堂融合教学设计，比如：第一次研究“听说结合”、第二次研究“看读结合”、第三次研究“以读促说”、第四次研究“以读促写”、第五次研究“以说促写”。
【参考阅读】要参加集体教研活动，活动主要“要体现研讨环节的过程”，咋办？
开学伊始，其实可以进入总复习了，您为孩子们准备了什么复习材料呢？关于词汇的积累、复习和运用，凌哥一直向您推荐自己编写的《小学英语词汇主题情境学与练》，并不是自吹自擂，因为这本书完全体现了凌哥的词汇教学理念。据说有一所学校的英语老师向家长推荐了凌哥的这本书，她的学生们在英语毕业考中取得了很好的成绩。