当好名师，就能当好校长吗？
（一）
我们先看两个教育案例：
案例1：
近日，在某区的一次教科研开题活动时，刚好碰到了一名多年未见的“老熟人”。经过简单的攀谈，才得知这个“老熟人”现在已经是某区的一所小学校长了。其实，在大约十几年前，“老熟人”已经是该区乃至郑州市都具有非常高知名度的名师，在小学语文学科具有相当强的话语权和权威性。由于某些机缘巧合的原因，她前几年当上了一名小学的校长。在交谈中，她非常留恋当名师时的单纯、充实与美好，而如今虽然是校长，但每天都被事务性的工作弄得焦头烂额，语文专业早就荒废不堪了。因此，她话里话外都流露出了后悔当了一名校长。虽然她现在还担任着XX名师工作室的工作，但其实早就名存实亡了，教学专业工作几乎都是名师工作室的成员们承担着，大多业务工作也都只是挂名而已。
案例2：
在郑州的小学数学界，有一名非常牛的数学大咖宋君老师，现任郑州市金水区金桥学校副校长。宋君老师先后荣获全国教育科研先进个人、2022“阅读点亮未来”年度点灯人、第七届当当影响力作家“人气名师”、河南省学术技术带头人、2023年度中原英才计划——中原教育教学领军人才、河南省教师教育专家、中原名师、第二届河南最具影响力教师等荣誉称号，在CN报刊中发表了500多篇教育教学文章，出版《数学阅读的教与学》《读懂学生》《教学主张：教师专业发展的新向度》《数学魔力》等多部专著，在省内外讲座500多场。有人曾经问宋君：“你能力这么强，为什么不当校长呢！？”宋君这样回答说：“区教育局多次推荐我当校长，我都拒绝了，只是想有更多时间和精力干好自己的数学教学专业。”
（二）
案例1中，应该是“教而优则仕”的具体体现，也是大多数教师梦寐以求的升迁之道。也就是说，名师往往都是学校中教学能力强、业务素养高的教师，也正是教学能力强、业务素养高的缘故，名师才有更多机会走上主任、副校长乃至校长的领导工作岗位。然而，名师与校长是两种不同的工作岗位，其工作性质有着巨大的差别。自从“老熟人”当上校长之后，每天被事务性的工作，以及各种大大小小的会议占去了大量的时间和自由空间，既无心思也无时间开展教学业务工作了。尤其是当前社会大环境发生巨大变化情况下，校长也受到了严重制约和牵连，因此她出现了后悔当校长的窘况。
而案例2中，宋君老师多次婉拒了区教育局的校长任命，多年来一直深耕在自己的数学教学领域，而且还一直坚持带着数学课。多年的坚持和不懈努力，他取得了令人瞩目的教学成绩和荣誉，在全市乃至全省的小学数学界打开了一片广阔的天地。如今，宋君小学数学名师工作室正以崭新的教育姿态，带领名师工作室的老师团队不断勇攀新的高峰。
上述两个教育案例，生动地诠释了两种不同的教育人生。我们认为，两种不同的教育选择没有对与错之分，只有当事人自己认可就行。名师当校长，这是一种教育人生选择，而且相当多的校长也都是这样产生的。案例1中的“老熟人”当初选择当校长，应该也不是一时冲动的结果，她可能是希望站在更高平台实现个人价值的最大化，但事实证明并未达成自己的教育理想。案例2中宋君副校长多次拒绝担任校长，这也需要巨大的勇气，是遵从个人内心的一种教育选择，当然更是对数学专业的挚爱和追求吧！
从某种意义上来说，我们认为名师的教育价值更大，教育辐射力更强。名师不仅仅引领一所学校，而且可以引领全区、全市甚至全省的某一学科教学工作，是学科教学的引领者、示范者和指路人。对于一线教师而言，在浩瀚而漫长的人生海洋中,名师如同矗立在暗夜里的一座灯塔,用智慧的光芒、精湛的专业和坚强的毅力穿透层层迷雾,为广大老师们的专业成长指明了前进方向和动力源泉。我们的基础教育领域，希望更多的名师诞生，希望更多的名师能够坚守阵地、甘于奉献和全力以赴地引领区域学科教学工作开展，推动区域教育飞跃式发展。时至今日，宋君老师的教育价值得以体现，个人教学魅力得以彰显，教育幸福感扑面而来。
（三）
当好名师，就能当好校长吗？显然，二者并不能画等号。
我们认为，当名师并不等同于当校长，当好名师但未必能够当好校长。一般而言，名师工作相对比较单纯，侧重于教学工作，包括备课、上课、教研、科研等本学科的教学业务工作，我们可以称名师为专家。名师擅长的是教学业务，在学科专业领域可以做到极致，可以成为学校乃至区域内的佼佼者。因此名师就是学科教育的权威，就是学科教学的示范，是某一门学科教学最大成就的代表者。一线教师只要肯于钻研，善于反思，长期持之以恒扎根学科教学工作，成为名师往往并非难事。校长的工作重心侧重于学校办学理念落实工作、师生教育思想的引导工作、学校事务性的日常管理工作、校内外协调工作等各种各样事无巨细的相关工作，当然校长还要熟悉各学科的教学业务工作。可见，校长的教育管理工作则相对比较繁杂，事无巨细，包罗万象，既需要长袖善舞的协调能力，又需要朝气蓬勃的充沛精力，因此我们可以称校长为杂家。由此可见，当一名好校长其实并不容易，能得到学校教职工普遍认可、家长欢迎和上级信任的校长为数不多。
不言而喻，由名师到校长，其工作性质、工作方式和工作范围都发生了巨大的变化。正是由于这种显著变化，有些名师当校长可能比较适应，但有些名师当校长未必能够适应，这就造成了一种十分尴尬的境地：名师当校长，这是比较符合人性的教育发展规律，但校长辞职再去当名师，显然就有点不太合时宜了。我们身边曾经那些比较熟悉的名师，自从当上了校长之后，大多都已经籍籍无名、销声匿迹了，早已淹没在滚滚的教育洪流之中。校长工作干得不称心如意，而又被迫放弃了学科专业发展，丢掉了自己的学科专业能力，实在是令人唏嘘不已。
当然也不能一概而论，我们身边也有不少名师当校长的成功案例。如现任郑州市实验幼儿园党支部书记、园长张莉，曾是郑州市首届名师，也曾荣获了河南省名师，目前已经担任了多年的幼儿园园长，2025年入选河南省新时代中小学名校长培养工程2025~2026年培养对象。张莉由名师到名校长，由学科教学专家到学校管理专家，这是绝大多数人都无法企及的高度。显然，张莉园长是我们学习的榜样，是从名师转型当名校长成功的案例，但这仅仅是为数不多的个案。
结束语
名师擅长搞教学业务工作，但不一定会搞教育管理工作。如果我们部分名师不能认清自己所长，而经不住诱惑贸然从教学业务工作岗位转到管理工作岗位，很可能不仅搞不好学校的管理工作，而且还很有可能耽误了自己的业务能力提高，荒废了自己的学科专业，最后得不偿失。
正如耶鲁大学校长理查德·雷文说:“不少教授，其长处在于科研，繁忙的行政管理不仅埋没了他们的才能，还耽误了他们继续科研的脚步。”
由此可见，我们每个人都要认清自己，摆正自己的位置，发挥自己所长，放弃自己的短处。我们只有在合适的位置，开展合适的工作，扬其所长，避其所短，才会人尽其才，各尽其能。
最后，我们以魏书生的一段话作为结束语吧：
“把你的优点长处守住它，不动摇，不懈怠，不折腾……不动摇、不折腾的时候，下面的根越扎越深，上面就不断发新芽、散新叶、抽新枝、长新花、结新果……把长处写明白、说明白、想明白、表述明白，然后不动摇、不懈怠、不折腾，于是你天天有新鲜的感觉。”
（胡远明，郑州市教育科学规划与评估中心）