聆听开封市梁苑小学赵丽萍老师的讲座分享，顿感豁然开朗，此番学习之旅，实乃不虚此行。赵老师口中“学生赠予的幸福”，我亦深有共鸣。曾到访河南博物院，打电话给在此任职的学生——如今已是部门骨干。即便他因回老家未能当面接待，却打电话给同事妥善安排好车位与矿泉水，托付同事悉心照料。那份跨越岁月的记挂，如暖流拂面，让我真切体会到为人师的温暖。
另有一次在县人社局办事，恰逢我的学生在此工作。她见我前来，立刻热情上前，全程细致协助办理业务，那份主动与热忱，满是师生情谊的温度。中考结束后，往届学生们重返小学母校探望，围在身边叽叽喳喳分享近况的模样，亦是我珍藏的幸福片段。虽因任教班级人数较少，这样的时刻不算繁多，但每一次重逢，都让我愈发坚信：教育路上的点滴付出，终会在时光里沉淀为珍贵的馈赠。
如同赵老师“不放弃一个孩子”的教育初心，我始终坚信每个孩子都是独一无二的星辰，无需强求千篇一律的绽放。班里有个孩子不愿写日记，却热衷于讲述生活趣事，我便尊重她的天性，每日课间留出时间，静静倾听她的故事，用倾听代替强求；鼓励孩子们参与途途朗读打卡，不设硬性要求，如今已有三位同学坚持至今，我亦陪伴他们一同打卡，彼此督促成长；群内读书打卡的两位孩子，我每天都会逐一批注点评，用肯定传递力量。于我而言，打卡从不是目的，让每个孩子爱上阅读、坚持积累，在文字中汲取养分，才是教育的本意。
赵老师分享的教育案例，字里行间满是敬业与深情，数次让在场听众自发响起掌声——为她深耕讲台的坚守，为爱生如子的热忱，更为她因材施教的教育智慧。但谈及她因专注工作，未能多陪伴孩子成长的遗憾，我心中颇有感触。她反对儿子跳级的理性值得肯定，可孩子成长的关键期，父亲沉迷游戏的影响，加之她陪伴的缺失，终究给孩子成长与家庭生活带来了困扰。万幸的是，孩子最终得以健康发展，但这份波折，也让我更加坚定自己的教育与育儿理念：小学阶段的孩子，最需要的是陪伴与安全感。
我始终践行着“以身作则”的原则：每日与孩子深度交流，分享彼此的喜怒哀乐，让家庭成为充满温暖的港湾；坚持读书、练字、写日记，用自身行动为孩子树立榜样。如今，儿子虽也喜爱游戏，却始终保持着阅读的热情，坚持练字与日记，甚至会主动提醒自己完成每日任务。我想，这便是“言传不如身教”的力量——赵老师让无数学生爱上读书、乐于写作，却在自己孩子身上留下遗憾，或许正是缺少了这份“沉浸式陪伴”与“榜样引领”。
赵老师强调“让学生手写我心”，反对作文抄写的理念，与我不谋而合。虽仍有部分孩子不愿主动思考，提笔难书，但我始终相信，只要坚持引导，总有一天他们会愿意敞开心扉，用文字表达自我。她分享的“语文素养是读出来的，不是教出来的”“人付出爱总会有福报”“学生是来成就教师的”“我是一切的根源”等金句，字字珠玑，直击教育本质；“双线组元、读写结合”的新课标教学实践，更是案例鲜活、干货满满。
这场分享，不仅让我收获了前沿的教学思路，更让我再次体会到：教育是一场双向奔赴的修行。我们以爱浇灌学生的成长，学生亦以真诚与成长回馈我们幸福；我们在成就学生的同时，也在不断完善自我。愿我们都能在教育之路上，以初心为灯，以热爱为帆，让每个孩子因我们的付出而受益，也在育人的过程中，收获属于自己的职业幸福与人生成长。