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题记：好方法从来都是简单的！
问题：学生能够找到关键信息，但无法用恰当的书面语言表达，您是怎么做的。
回答如下：这是一个老生常谈却又市场困然我们的问题。既然写在公众号内，我想分开来说。1:学生如何找出关键信息。2:学生如何做到专业表达。
关键信息的寻找要分选择题和非选择题。
首先看选择题。
什么是关键信息，关键信息就是指命题人通过简单的材料想表达的核心意思。
梭伦为了鼓动雅典人重开争夺萨拉米斯岛之战，在广场上当众朗诵自己的诗歌，促使雅典人废除了禁止公民提议争夺萨拉米斯岛的法律。某主战派统帅在战前说服雅典人把金钱用于建造海军，在战时又说服雅典人留在萨拉米斯。出现这种现象的主要原因是
A．领袖人物具有绝对权威
B．平民与贵族的关系融洽
C．智者学派雄辩术的普及
D．公民直接参与城邦事务
此题由两句话构成，分别讲述了两个故事：梭伦朗诵诗歌赢得雅典人的支持从而达到自己的目的；主战派官员随附人民也达到了自己的目的。
我们看命题人是如何来挖坑的。A项说领袖人物具有绝对权威，请问如果把“绝对”去了这个题合理吗？能选A吗？B项，为什么此时又多出来一个平民和贵族呢？命题人怎么项的呢？C项，两位主人公是否擅长雄辩术？D项如何看出直接参与城邦事物。
如果不能有效的回答我上面的问题，那么即使你做对了题，那这个题也是失败的。因为你没有找到主旨信息，带有蒙对的性质。
A项，我项按我的问题，一些学生一定觉得是对的，领袖往往具有权威，但是请问，这是命题人或者材料反馈的核心信息吗？命题人为了降低难度，从而用了“绝对”使大多数学生排除了A项。但是即使没有“绝对”依旧不能选，因为这不是命题人的核心。
其它选项就不说了。下面我们说到底怎么样训练有效信息的提取：
每个选择题都是一个情境，我们可以用这样的话来问自己：
谁在什么时间干了什么？想怎么样？有啥特殊性？结果怎么样？
为了验证这种方法的有效性，我们找几个真题——2023年广东卷
2．汉初儒家代表人物陆贾的《新语》云：“昔舜治天下也，弹五弦之琴，歌南风之诗，寂若无治国之意，漠若无忧天下之心，然而天下大治……故无为者乃有为也。”陆贾的上述思想
A．适应了休养生息的政治需要
B．契合了德法并用的治国理念
C．为尊崇儒术提供依据
D．有利于加强中央集权
【演示】谁在什么时间干了什么？想怎么样？有啥特殊性？结果怎么样？
“儒家代表人物在汉初觉得道家无为而治是有用的”。如此一来，核心信息就很清楚了。正确现象也就是能得出了。一个思想家在特殊时段“汉初”提出某一思想只有两种情况，一种是反对、一种是支持。既然是儒家思想认可道家思想那么只能说支持某事，所以答案很容易选择A项。
3． 表1 两晋时期参预中央决策的官员出身统计表
|
朝代 |
高门士族占比 |
宗室、外戚占比  |
寒人占比 |
|
西晋 |
48% |
19．1% |
32．9% |
|
东晋 |
78．4% |
7．4% |
14．2% |
上表的变化反映了
A．江南士族擅权日甚
B．豪强势力的膨胀
C．九品中正制的衰微
D．专制皇权的弱化
【演示】谁在什么时间干了什么？想怎么样？有啥特殊性？结果怎么样？
高门士族在参与中央决策的占比增加，其余在减少。此题颇有争议，许多人选择B项。当我们以这样的方式提取有效信息，也就是主旨后。B项一下子就排除了。高门士族是豪强，但是能代表所有的豪强吗？如果参与决策的认识只有20个人，请问可以选B吗？
4．唐中后期，朝廷鼓励士人到地方任职，藩镇有辟召幕僚之风。一度出现“游宦之士，至以朝廷为闲地，谓幕府为要津”的现象，这
A．强化了外重内轻的局面
B．缓和了朋党之争
C．破坏了科举考试的公平
D．加剧了阶级矛盾
【演示】谁在什么时间干了什么？想怎么样？有啥特殊性？结果怎么样？
唐朝中后期政府鼓励士人去地方，结果朝廷没人了！咋样？是不是答案很容易出来。当然我想说，没有啥方法是万灵丹，需要不但的练习、引到。当然这个引到需要老师的功底、需要学生的努力。
下期回答如何做到专业表达！
本书介绍
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我自己是无论如何也不会在2019年就规划把这本书写到第5版的。每一年我都觉得下一年没有什么可以添加的了。但是经过一年的沉淀我似乎又有许多灵感、又有许多见识。
第5版的写作，最大的亮点就是将我这些年积累下来的命题经验加了进来。以命题人的视角去分类处理题型，这似乎给老师和学生带来了新的视野——原来命题还可以这么讲究，一道题目也是有规律可循的，当然市面上没有系统的按这个思路分类，我就创造了许多新名词，并加以解读。我从九个角度优先引用2023年全国各省市的真题进行解读，没想每个省份都有我说的不同角度命题。这就说明这种分类是成功的、有价值的。本章总共写了4万多字的内容。
为了保证本书的理论更新，开放性试题部分我从“学业水平评价”的维度做了理论梳理与例题阐述。同时又加了其它省市的真题。
选择题、非选择部分没有触动原有的体例，而是加了2023年的真题，供同学们参看。当然没有因为体量的缘故而删除之前的题目。我想多一个题目就多一个例子，多一次对话。
我粗略统计了一下本书解析题目的数量在200道上。每个题都做了详细的论述，仅统计选择题，一个题的解析字数在600字左右，就相当于一篇语文作文。
本书5年时间助力了几万名学生，其中不乏有考入北大、人大、浙大等知名高校的学子。当然我没有觉得一定是我的书起了本质作用，但是他们在用的过程中基本反馈过使用后的感受：能在短时间提升做题认知，建构其历史思维。
本书和市面上的“秒杀方法”不同，它有基本的逻辑起点，有参看大量的理论书籍而得出的思路。当然也借鉴了许多同行的经验和思路，在此表示感谢。
我始终相信，新高考下，思维才是王道、背诵始终“下流”。让我们畅游在理性思维的书籍中，一起披荆斩棘乐学向上！