聚焦效能课堂，探索物理教学新路径
——素养导向的初中物理实验教学十二年创新实践
莱州市玉皇中学潘书朋
尊敬的各位领导，各位教育同仁，大家下午好：
我是来自莱州市玉皇中学的物理教师。今天我向大家汇报交流的题目是：聚焦效能课堂，探索物理教学新路径。
自课改以来，我校物理教研组始终以“让物理扎根生活、让探究成为常态”为初心，锚定“效能课堂”这一核心目标。现在，我就以“教研室引领—教研组落实—新课堂增效”为主线，结合三大科研路径，向大家汇报交流我们十二年深耕物理实验教学、打造效能课堂的实践与感悟。
第一，教研室引领，精准定标。首先进行目标定位，摒弃传统知识灌输，聚焦学生科学探究能力、系统思维的培养；再者精准方法赋能，通过专题培训确立三大路径定位：自主创新实验突破教学难点，大单元教学建立知识体系，跨学科实践拓展应用边界。
第二，教研组落实，行动转化。我们教研组始终以“教学即研究”为理念，用十二年时间将科研要求转化为具体行动。
路径一，自主创新实验，激活实践效能。我们把实验主动权完全交给学生，设计“学着做、自主做、合作做”等三种“做中学”模式，实现“实践—思维—创新”的闭环成长。
路径二，大单元教学，提升思维效能。打破章节界限，用“四单学习法”构建高效学习系统，让零散知识变成知识网络。
路径三，跨学科实践，拓展综合效能。依托烟台市物理学科教研基地，我们打破学科壁垒，设计制作、探究、调研三类跨学科实践活动，引导学生用多学科知识解决真实问题，培养综合素养。
第三，新课堂增效，多维见证。
三大科研路径的实践，让效能课堂的“育人效能”在课堂、学生、教师、学校四个维度清晰落地，真正实现“以生为本”的教育追求。
维度1：课堂，从“一言堂”到“素养培育场”，提升育人效能。
历经十二年创新实践，我们研制出“基于学生自主创新实验的效能课堂”教学模式，让课堂成为学生思维成长的乐园。
维度2：学生，从“怕物理”到“爱物理”，激活学习效能。
我们以“创建家庭实验室”为依托，开发出500+学生自主创新实验，编写四套十四本“做中学”系列校本教材，构建“实践—思维—创新”一体化育人路径。
维度3：教师，从“教书匠”到“研究者”，强化专业效能。
十二年创新探索推动教师团队实现专业化成长，教研组6位教师中，1人获省优质课，4人获地市级优质课、实验优质课，以及烟台市基础教育教学成果奖；主持或参与省、市级“十三五”“十四五”规划课题10项。
出版学术专著1部，参与编写鲁科版2024义务教育教科书《物理》及配套教师用书；36篇论文被中国知网收录，4篇被人大复印报刊资料《中学物理教与学》全文转载。教师的“研究型”专业效能得到充分彰显，见证着我们的专业成长。
维度4：学校，从“默默无闻”到“示范引领”，放大辐射效能。
2021年、2025年我校连续两次被评为烟台市中小学实验教学表现突出单位。我们通过示范课观摩、科学晚会、专题培训、送教下乡、跨学科教研基地研讨等活动，将效能课堂经验向省市推广。
教育是一场温暖的奔赴，课堂是我们的主战场。十二年探索让我们深知：教研室的引领是方向的“指南针”，教研组的实践是落地的“转化器”，学生的素养成长是最终的“成绩单”。
相信，在烟台市教科院、莱州市教体局以及莱州市教研室的正确引领下，我们将继续以科研为翼，深耕物理教学，让效能课堂成为学生成长的沃土、教育创新的引擎！
我的汇报到此结束，谢谢大家！
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！