因为孩子的学习，从最初直到成人之前，大多是在模仿，也就是从环境中去学习身边的人在做的事情。
现在成人们阻止孩子们最多的是什么呢，那就是玩电子产品。那里面的内容也都是成人们极尽精明才智，挖空心思去吸引孩子的注意力的内容。
而反观成人们让孩子们坐在桌前去死记硬背的、去刷的内容呢，其实成人们自己看到，也是满脑门子包的东西。他们心里想的也是，要不是为了那个”分数”，才不会让孩子们这么苦哈哈的学习。
还有一个非常重要的环境，那就是成人们在工作之后，鲜有对自己的工作抱有激情的，抱怨是绝大多数，一旦空闲下来了，不也是刷手机吗。
一边是成人们极尽精明为他们准备的极强吸引力的内容，一边是极尽心思为了分层而专门设计出来的枯燥无味，专门为难孩子们的内容。任谁也会主动选前者不是吗，后者不是孩子自己选的，它一定是被安排的，而且绝大多数，一定是被从小开始直被强迫安排的。
那么显然的事情就出现了，谁用心，谁的内容就更加受孩子们的喜欢和欢迎。商人逐利，只要这些内容不违法，你不能够强迫人家做内容不用心吧，所以这些内容就会越来越做得吸引孩子们。
反过来呢，我们的教材呢，孩子们会主动拿起来，津津有味，爱不释手的去读，还需要家长来和他抢来抢去、吼叫骂才可以放下吗。听到这样的情况可能都少吧，就不要说见到了。为啥呢，咱自己也是看过的，要是忘记了，就拿起来翻一翻嘛。咱不能够说编写这些教材的人没有用心，他们是用了心的。用心是指这些内容的正确性上是用了心的，不过，有趣性呢，吸引孩子们去主动拿起来学习，拿起来就放不下去的感觉的获得呢。那不能够说没有，可能相比于那些电子设备上的强吸引力的内容就差到不知道有多远了吧。
不过，教育的内容本身没有问题，只是它的内容的确不容易吸引孩子们。那么，这个时候，做为孩子的家长就应该想办法让孩子们对这些内容发生兴趣了吧。真的这么做的家长有吗，不能够说没有，不过，也可能是仅见的吧。更加多的，点绝对多数的是强迫孩子去看这些内容，并刷题吧。而且为了所谓的分数，那可是极尽各种情绪的吧。
孩子越小，无法自己选择内容的时候，他们只能够依赖于我们成人，这个时候，你说了算，一旦他们开始有选择的权利，就是三岁小孩子，现在都可以被电子设备上的内容吸引到放不下。那么越大，家长们越不在兴趣上给孩子以领导他们就看起来叛逆吧。那么电子设备就成了洪水猛兽。
有家长讲了，教孩子与引导孩子不是学校的事情吗，我来教孩子，学校的老师做啥呢。
嗯，细想一下，孩子是你的，而且，你只有一两个，三四个最多，都已经想推到外面让别人教。老师面前有几十个孩子，老师怎么可能有能力与精力去引导个性不同，能力不同，兴趣不同的这么多的孩子呢。因材施教，可能就是用年级来做区分吧，有教无类，可能也只能够是按年龄吧。
面对几十个孩子的大教室，就不要说更加大的教室了，教师唯一的方法就是自己按照已经准备好的内容，标准化的照本讲完，然后，为了让孩子们巩固这些内容，课下做一定的习题。还能够怎么样呢？能够把课讲得让孩子们像玩手机一样欲罢不能的老师，也许是一场精心准备的演讲吧。绝大多数的课堂，是无法引起兴趣的。
这也正常，最高效的生产线，一定是标准样子的流水线，这是工业化生产标准产品的方法。那些独具匠心精致的工艺品是大师级的人精心完成的，它们不能够说独一无二，却也极为稀少。是因为，流水线上的产品的材质与工艺品的材质有什么不同吗，不是，是流水线上的工人与大师的区别。
我们现在的教育模式就是百年多前普鲁士人为了大量培养听话，还有一定标准技能的战士和工人而发明的教学方法。后来在大多的工业化国家为工业生产培养大量技术工人。
而流水线上的工人，要什么乐趣嘛，他们也不需要什么创新不是吗，听话，把自己手里的标准动作做到高效就可以了。
嗯，最好，这些人都像机器人一样听话，而且动作一致就好了。
可是，他们是我们的孩子，他们是人。他们不是为了来当牛马而来的。当然，你要是认为，人就应该当牛马，算我没有说。
现在是信息化的时代，标准知识已经廉价到，一分钱不花，一生也只能够看完亿牛一毛了。时代的确也需要标准化的工人，却更加需要创新人才。时代同时让人从一个哪里需要哪里拧的镙丝钉，变成以人为本，人活着应该追寻精神的丰富与人生的幸福。
有能力就尽量让孩子对所学的内容产生兴趣，无论是亲自上，还是送出去；强迫的结果，只有一个结果，摆烂开始的时间什么时候开始而已。
我这么讲，是我不重视分数吗，不是的。就像任何有兴趣的事情一样，做这些事情的时候，就会有内驱力，就会主动花更多的时间在这些事情上面，那么收获比无趣也不愿意花时间的事情要多得多，就再顺理成章不过了。
这也是那些看起来，成天嘻嘻哈哈，看起来轻轻松松就成为了学霸的孩子。嗯，他们是愿意花时间在自己喜欢的学习的内容上的。这和强迫之下，也花了大量时间的学习非常不同。被迫的工作，哪怕是成人，也会摸鱼不是吗？
一不小心写多了一些，原因是我每天听得最多的就是分数，如果没有分数，就啥也不是，这样的理念。那么，我就一次一次来尝试理清这个理念背后的原因。尝试去说服这样想法的家长，这是危险的理念。不光让自己焦虑，还会无限地伤害自己的孩子。
我自己呢，一直在尝试努力提高自己的能力，去把自己胜任的，也是自己喜欢的内容和孩子们一起分享。愿他们能够感受到我对这些内容的喜欢，同时我也尝试在分享的过程中，把这些内容讲得有趣一些，再有意思一些。嗯，这就是前面讲的，费曼的学习与教育理论。非常重要的学习方法：费曼学习法——小熊观察
我从厨房向老板娘要了一些食用碱，嗯，它不是碱，而是一种盐，叫碳酸钠。叫碱，只是对传统的留念吧。
前些日子，婉循小姨给我们带来了食用醋精，它的主要成分就是冰醋酸。再准备两个孩子们用过的水瓶，剪掉上面的部分，加上一个小试管，我们的器材和药品就全了。对了，还有一些早餐留下的鸡蛋壳。
把一些碳酸钠放入试管，加上少许的水溶解，形成溶液。缓慢加入醋酸，就能够立即生成气泡，这些气泡就是二氧化碳。
楠楠感觉缓慢加醋酸不过瘾，问我，能不能够快速的加入多一些。
结果就是这样，生成的气泡太迅速，所以，就冒了出来咯。哈哈，孩子们很开心的样子。
由于醋酸和碳酸钠的反应太快了，对于做二氧化碳不支持燃烧的实验，就不太友好，这个时候，鸡蛋壳就派上用场了。
因为鸡蛋壳是碳酸钙，里面还有一些有机质，它的与醋酸的反应比较缓慢。生成的二氧化碳会持续很长时间，这对我们的实验非常友好。
这样的实验，每个家庭愿意的话，都非常容易实现哦，和孩子们一起试试吧。
愿孩子们学习的过程中，能够感受到开心、惊喜、兴奋、幸福。哪怕在这过程中有汗水与泪水。
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