微精选

作者丨彭凯平

图片丨Jorge Chagas

来源| 明德云学堂

智能时代

人的竞争优势是什么？

哈佛大学心理学教授斯蒂芬·平克在《人性中的善良天使》一书中提出，人类能够成为超凡脱俗的生物，是因为我们有很多与众不同的竞争优势，但竞争优势在不同的历史时期，表现形态是不太一样的。

19世纪，工业时代。那些使用工具的人更有竞争优势。中国人没有赶上工业革命，也就没有工具使用的竞争优势，以至于中国这么优秀的民族和文化，居然被野蛮人入侵。

20世纪，信息时代，创造信息、使用信息的人更有优势。改革开放让中国拥抱了互联网，让我们赶上了信息优势。

现在到了21世纪的智能时代，什么样的人可以成为时代的主人？一定是具有心理优势的人。

时代在变，竞争优势也在变。教育者长期沉浸于知识优势的时代，所以那些优秀学生往往是拥有知识优势的学生，他们是信息时代的主人。

到了新的历史时期，人类肯定要有新的时代的优势，这个优势将从知识赋能转变为生命赋能。

2000年，我在美国伯克利加州大学当教授的时候，曾受邀参加美国教育部的一个会议，讨论在人工智能到来之后，我们的孩子应该掌握什么样的技能。

后来，我和中国人民大学的闫伟老师一起写了一本书《孩子的品格》，提出来至少有六种能力是机器取代不了的，这是人工智能时代、生命赋能时代我们需要的竞争优势。包括：

知名脑神经科学家、《大脑幸福密码》的作者里克·汉森博士融合脑神经科学、积极心理学与进化生物学的跨界研究，在书中提出了内化积极体验的“HEAL四步法”：

Have，拥有体验。主动注意并沉浸于当下的积极体验。比如刻意关注微小美好事物、回忆过去的积极记忆、聚焦当下的积极情绪。

Enrich，丰富感受。延长和深化积极体验，增强神经印记。比如多感官参与，用视觉、触觉等感官细节增强体验；比如深度感受，体会积极情绪带来的身体反应。

Absorb，吸收能量。将积极体验内化为内在资源，改变大脑神经结构。比如可视化感受，想象积极体验像阳光一样渗入身体；比如自我暗示，默念“这是我的力量”“我值得这份美好”等等。

Link，创造连接。用积极幸福的体验替代消极的心理模式。比如在安全环境下，先觉察消极情绪，再主动唤起积极体验，逐步弱化消极反应；比如创造福流体验，通过沉浸其中、酣畅淋漓的忘我体验感受积极能量。关于“连接”，我们还可以做到：

人类智能与人工智能

本质的区别

人类大脑处理信息有“7±2”的限制。就是说在一个特定的语句后面，能跟的概念数量满打满算就是9个。

比如“今天天气”后面跟什么：今天天气“很好”，今天天气“不错”，今天天气“还行”……一瞬间我们大脑能加工的信息也就是“7±2”个。而人工智能利用机器的超强算力，能够进行大规模、线性的概念连接，同时处理海量信息。

但是我们发现，人类智能跟人工智能完全不一样，人工智能是线性的逻辑推理，而人类智能是随机应变的发散。

大脑成像也显示，人类思维是发散性的连接。这个连接在心理学有一个概念叫“神经可塑性”，这是过去二十年心理学最伟大的贡献之一，出了五个诺贝尔心理学奖。

我们以前误以为人的一切都是先天注定的，起码受到你自己早期条件的影响，无论是弗洛伊德还是卡尔·马克思，或是任何思想家，在过去都认为人是在早期就确定的。

后来发现这个观点是错误的，因为人类大脑的很多连接，都可以后期通过各种各样的生物化学、生物电的反应，特别是教育的影响和生存环境的影响，产生巨大的变化，这个就叫做“神经可塑性”。

换句话说，人类智能最大的特点是可以变化。

人工智能时代

教师不可替代的价值

人工智能时代，我提出五个“教师不可替代的价值”，这可能也是我们老师在这个时代需要做的事情。

以前教师只传播各种知识，教师是知识的源头和正确答案的持有者。而在AI能即时提供任何事实性知识的时代，教师的核心价值在于设计和引导学习旅程。

教师要根据每个孩子的发展，通过大数据的计算，了解孩子的动态学习规则，利用海量的在线资源，定制出个性化的培养方案。还包括创造真实的学习场景，不能再照本宣科，而是提出真实的问题给孩子，让孩子去做真实的作业。

清华大学成立了一个写作中心，一开始我们以为就是教孩子写作的技巧，现在发现最主要的任务其实是做心理咨询。

为什么？因为孩子通过文章表露出来的人生困惑和问题，才是我们老师应该去教的事情，这一点是人工智能时代的老师不得不做的重要工作。

当AI能完成许多程式化的技能任务时，教师的核心价值将转向培养AI无法替代的、深层次的人类心理特质，包括批判性思维与元认知、坚韧品格与成长型思维、伦理与价值观等等。

以前老师一定是课堂的权威、知识的权威，但是AI时代，我们要成为孩子身边的成长教练，成为学生学习过程中及时的反馈者、激情的点燃者和情感的支撑者。

当我们成为“身边的教练”，需要做哪些事儿呢？

以前老师就叫做语文老师、数学老师或者其他的某科老师，专业化程度极高，而且高考往往使得很多老师成为该科最顶级的专家。

但是到了人工智能时代，单科的知识可能没那么重要，更重要的是教师要成为终身学习的榜样，和学生一起在AI时代里探索和学习。对此我们可以做这些行动：

以前我们要把所有教室管理得井井有条，现在我们可能要做学生“生命的守护人”，成为教育“人性尺度”的定义者和捍卫者。关注学生的幸福感与意义感，培养孩子的同理心与沟通能力，为他们创造集体归属感。

最后

人工智能时代，教师的这些核心价值是不可替代的。为了把这样一种观念、思想更有效地传播开来，我们发起了一项社会工程“AI时代给教师的积极心理学”，积极心理学强调的就是成长、变化与积极干预、引导。

人工智能时代的教育应该怎么做？我想和在座所有教育工作者一起回答这个问题，共同打造一个中国特色的自主知识体系。在人工智能的应用领域，全世界做得最好的就是中国，我相信通过我们大家的共同努力，在教育领域的应用也能做得很好。

我希望大家可以扫码一起参与我们的计划，把你的经验、心得，把你的思想、实践告诉我们，最后我们结集出版，向世界推出中国人在人工智能时代做教育的伟大智慧和成功经验。衷心祝福各位心花怒放、心流澎湃，谢谢大家！

（文章节选自著名心理学家彭凯平在“第三届全国基础教育数字化论坛暨明德云学堂2025年学术年会”上的报告《从知识赋能到生命赋能，AI时代教师不可替代的价值》，有改动）