今日，一份意外的惊喜让我满心暖意——那个平日里让各科老师头疼不已的女孩，竟主动将自己的练字作业发给我，认真询问书写效果。于她而言，这无疑是“破天荒”的突破，毕竟长久以来，她的各科作业始终是班级难题：数学老师需反复催促，英语老师常束手无策，如何引导她主动完成作业，曾是我们各科教师共同的困扰。
她并非毫无闪光点，爱讲故事便是她最突出的特长。上学期，她因抗拒写日记，我们常因此产生不快。直至班级启动“课前五分钟自由表达”活动，我才发现她讲故事时的灵动与投入。于是我尝试提出“用讲故事代替写日记”的方案，没想到她爽快应允。整个学期，她在课间与课堂上累计讲故事三十余次，是班级中分享故事最多的学生，那份对表达的热爱，让我看到了她身上的潜力。
这学期，我开始逐步引导她回归学业，不再允许她用讲故事替代日记，同时针对性地鼓励她完成基础作业。练字、抄写背诵课文等任务，难度不高、无需复杂思考，核心在于耐心与坚持，而她此前最大的问题，便是懒得动笔。如今她主动分享作业，更细心地告知我第一章拍摄不清，特意补拍清晰版本发来，这份用心与主动，让我倍感欣慰。实话而言，她的字迹较以往有了显著进步，我当即给予肯定：“加油，进步非常大！相信只要你坚持，一定能越写越好！”并为她点赞鼓劲，心中默默期待她能彻底转变学习态度，认真完成各科作业，成长为更优秀的自己。
我时常思索：如此擅长讲故事的孩子，怎会不爱读书、不愿写字、抗拒作业？班级里还有另一位女孩，同样能说会道，却上课难以静坐、频繁做小动作，既不听课也不完成学业，可她的思维与反应并无异常。作为教师，我始终不愿放弃任何一个学生，每日都在努力拉近与他们的距离，让他们能在班级里开心生活、安心学习。上午四节课均由我授课，临近放学时，我特意留出五分钟自由时间，自己则在讲台批阅作业。孩子们调皮地将小贴纸贴在我脸上，我并未阻止，他们便愈发大胆，甚至有女孩小声感叹“老师也不生气”。我笑着回应：“你们要是高兴，就随便做。”随后继续专注批阅作业，最后对他们说：“只要能让你们感到快乐，殷老师就很开心，也为能带给你们快乐而欣喜。”
令人意外的是，上午那位主动分享练字作业的女孩，当时也参与了贴贴纸的互动。或许正是这份包容与陪伴，让她受到了新的感化，才会在当晚主动完成作业并分享给我。这份转变，宛如“铁树开花”，让我由衷喜悦。接下来，我更期盼能通过努力，让班级里另外三位同样存在学业困扰的孩子，也能迎来这样的突破。我坚信，只要用心浇灌，耐心等待，奇迹终会出现！