部编教材专设口语表达栏目，小学语文试卷也频繁出现口语表达实践题，其意图显而易见：聚焦学生沟通能力与交流礼节的培养，凸显表达在日常生活、公共生活、工作及学术研究中的核心价值。
我常思索：语文教学的终极意义是什么？当学生走出校门，社会不会再让他们做拼音组词、选词填空的习题，我们在课堂上反复训练的解题能力，能为他们的未来生活提供多少助力？回望自身成长，若非从事语文教学，日常最常用的便是口语表达；工作中，表格填写、总结撰写、论文创作、工作汇报，归根结底都是“能说会写”的能力体现——这正是语文教育应赋予学生的核心素养。
多年来，我始终重视写作能力的培养，坚持带领学生写日记，让写作扎根生活，以文字记录成长，实现读写结合，在每日的书香浸润中，让学生感受文字、运用文字，培育出一批爱读书、爱写作的孩子。
对于口语表达能力，我同样高度关注，并尝试通过课堂提问为学生创造表达机会，尽量让每个学生都能参与其中，无论是否举手。但受课堂时间限制，加之学生理解能力存在差异，部分学生能流畅作答，部分学生却三言两语，甚至出现冷场，口语训练的效果始终不尽如人意。
今年春天，经过反复考量，我启动了“课前五分钟自由表达”教学实验，将其作为专一培养学生口语表达能力的教学实践。实验初期，我设定了“低门槛、全覆盖”的原则：人人参与，每人五分钟，不限定题目、内容，甚至不强制必须讲满五分钟，毕竟学生基础参差不齐。但我明确要求，每个学生都必须登台——只要能完成第一次亮相，就是胜利；敢于第二次开口，便有了进步的希望。为避免冷场，我采用了“自由选号、主动先行”的启动方式，让基础较好、积极性高的学生率先示范。记得第一个登台的是陈嘉俊同学，他用两分多钟讲述了寓言《龟兔赛跑》。第一轮实践结束后，一个意外的惊喜出现了：班里一个天天不做作业、让各科老师头疼的女孩，竟然在讲故事方面极具天赋，她是第一个单次表达超过五分钟的学生。
一个月后，惊喜持续发酵：课前的自由表达延伸到了课下。由于每天仅一名学生展示，无法满足部分学生的表达欲望，陈欣诺同学率先在课间主动为我讲自己创编的故事。在她的带动下，班里所有女生都纷纷加入课间讲故事的行列，主动锻炼口语表达能力；男生们也被感染，高金睿、陈嘉俊等同学也积极参与进来。
更让我意外的是，几个平时不爱学习的学生，口语表达能力却十分突出。这一发现给了我新的启发：每当轮到他们展示时，我都会大力表扬、充分鼓励；同时，我利用他们的特长，允许他们以每日讲故事代替日记作业，不再因完不成作业而批评他们。随着表达能力的提升，他们后来完成日记作业也变得轻松自如。
实验初期，由于不限定内容，学生们可以分享读书心得、生活感悟，只要是自己感兴趣的话题都能讲，这就保证了他们“有话可说”。记得班里有个语文成绩最差的女生，第一次登台时，只是东一榔头西一棒子地描述同学们的穿衣打扮、坐姿位置，甚至调侃调皮同学的滑稽动作，完全没有主题。而现在，她已经能围绕明确主题完整地讲述故事，口语表达能力堪称班级里的佼佼者。
如今，课前五分钟自由表达已实践近五个月。不可否认，第一阶段的“绝对自由”也存在明显不足：未对语言规范性、台风仪态、情感表达等提出要求，只要学生能完成讲述即可。这一阶段的核心目标是让学生“敢说”，消除他们对表达的畏惧心理，而这一目标已经基本达成。接下来，教学将进入第二阶段，需要逐步提高要求，推动学生从“敢说”向“会说”“说好”转变。
一、第一阶段（1-5个月）经验与教训
（一）经验
1. 低门槛启动是关键：不限内容、时长，仅强调“人人登台”，有效降低了学生的心理压力，激发了参与热情。
2. 榜样带动作用显著：让基础好的学生率先示范，避免了初期冷场；课下学生自发形成表达氛围，实现了“教学相长”。
3. 因材施教见成效：针对学困生的特长给予肯定，用“讲故事代作业”的方式激发动力，实现了口语与写作能力的双重提升。
4. 生活是表达的源泉：不限定内容，让学生从兴趣和生活出发，保证了表达的真实性和丰富性，解决了“无话可说”的难题。
（二）教训
1. 缺乏明确评价标准：未对语言、内容、台风等进行规范，导致部分学生表达随意，难以形成系统性提升。
2. 能力培养层次模糊：长期“无要求”导致学生表达停留在“完成”层面，缺乏对语言流畅度、情感感染力等的追求。
3. 反馈指导不足：教师多以鼓励为主，缺乏针对性的改进建议，学生难以明确自身问题。
二、第二阶段（6个月及以后）发展方向
1. 建立科学评价体系：制定“课前五分钟自由表达评价量表”，让听众从多维度进行评价，帮助学生明确改进方向。
2. 分层提升能力要求：通过观看优秀演讲视频，规范学生台风仪态；引导学生注重语言流畅性、内容逻辑性和情感表达的真实性。
3. 深化课题研究：将“课前五分钟自由表达”作为专项课题，梳理从“敢说”到“会说”“说好”的阶梯式训练模式，形成可复制的操作方案。
4. 强化反馈指导：结合评价结果，对学生进行个性化指导，针对不同问题提出具体改进建议，推动表达能力持续提升。
我相信，通过第二阶段的精准发力，“课前五分钟自由表达”将成为口语教学的突破口，帮助我们找到一条培养学生口语表达能力的有效路径，让每个学生都能在表达中收获自信，在交流中成长。