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如何评价专家称「中国的孩子不是输在起跑线上,是累倒在起跑线上的」?实际情况如何?

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2022 年公务员考试省考重启,各地具体安排如何,还有哪些需要关注的信息?

大家心心念念的省考终于来了,临阵磨枪的得加快速度了哈,还有不到30天的时间供你复习。感觉自己复习的不错的考生,别浮躁,按部就班继续强化练习,把错题小本子拿出来看看,别让他吃灰哈。各省时间安排各位答主已经跟大家说的明明白白得了,小驴不再赘叙,仅有几点小建议,供大家参考。一:没事别出去蹦跶,尤其是有风险地区哈,要像保护生命一样保护你的健康码和行程卡。联考省份的防疫要求中都提出了行程码为绿色的要求,千万不要贪图一时享乐把自己整黄了。二 重要时间节点要掌握例如重庆防疫要求中明确指出要在考前14天注册“渝 更多

科学家在饮食、眼睛健康和寿命之间发现惊人联系

科学家们首次证明了果蝇的饮食、昼夜节律、眼睛健康和寿命之间的联系。来自巴克研究所的研究人员在2022年6月7日的《自然通讯》上发表文章,他们意外地发现,果蝇的衰老过程跟眼睛存在关联。资料图以前的研究表明,在人类中,眼疾跟健康状况不佳之间存在着关联。“我们的研究认为,这不仅仅是相关性:眼睛的功能障碍实际上可以驱动其他组织的问题,”这项研究的论文资深作者、巴克研究所教授Pankaj Kapahi博士说道,“我们现在发现,禁食不仅能改善视力,而且眼睛实际上在影响寿命方面发挥着作用。”他的实验室多年来已 更多

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其实是死于社会压力。

学校就是社会。爹妈如果是没文化的苦力,家里不管他们的学习,还能一个人养活一家五口加条狗,能买房买车,每天回家锅里都有一只鸡,这样的生活他们会鸡娃吗?

就是因为这种好事不存在。拉车的扫大街的出苦力的赚不到钱一身病,没钱自然没时间陪孩子。你一小时如果赚的钱够吃一个月,你每个月干一小时剩下时间玩不香吗?

学校它只是社会的预备役,社会解决不了的问题,学校里面一样会有,一样解决不了。孩子累死在学校,打工人累死在岗位。

人生不是赛跑,根本没有所谓的起跑线。只有人吃人。

你被吃了,只能鞭打孩子让他有那么一丁点概率不被吃。更大可能性早晚都是被吃,说那么多面子话有个屁用。怎么不行行好让这些打工的也拥有一些躺赢的可能性呢?做梦。你躺了,某些人的活谁替它们干啊?

关键这些人还嘴上闲不住,社会的残酷把成年人的学习热情榨干了,把底层小孩热情榨干了,还得装模作样出来说两句。搞得好像自己多牛比似的。上层家庭里面出来那么多败家子,上亿挥霍,脑瘫一次顶打工人过几辈子,不照样天天人五人六的。

吃着驴血馒头,还得嫌驴拉车不够优雅。

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这大概已经算是常识了。

别的不说,譬如近视,很难避免,因为户外运动时间太少了。

小学生一年级开始就是大量的家庭作业,根本没有时间玩。

周末又一堆辅导班和兴趣班,也基本在室内。

孩子累,家长也累。

孩子累的结果是,对学习厌倦,对生活厌倦,长大了对学习乃至生活失去兴趣,心理脆弱,生存欲望降低,繁殖欲望也降低。

家长累的结果是,繁殖欲望消失了。

表现在社会层面,那就是出生率的断崖式下跌。

……

我并不是主张放弃我们的基本教育。

中国的基础教育其实相当于西方的精英教育。

把每一个孩子当精英来培养,我觉得这很好。

我家小宝幼儿园中班就学会背大量古诗了,幼儿园有着教学大纲的,每个阶段都有相应的教学任务,包括生活技能和知识。

我觉得很棒的,比打着快乐教学的旗号进行纯粹放养要好。

真正的问题是出在小学阶段。

小学阶段如果也能像幼儿园一样,既按部就班教各种技能和知识,又能劳逸结合,边玩边学,也没有那么多的家庭作业,那就好了。

最关键最关键的一条在于,幼儿园的所有学习任务都是非强制性的,而是引导性的。

打个比方,学校制定了教一百首诗歌的任务。

幼儿园是老师努力教你一百首,但是并不会强制每个学生都必须全部学会。

小学就不一样了,你必须学会,甚至家长还主动要求背二百首。

有的家长委员会还要求老师加戏,嫌老师布置的作业太少。

究其原因,四个字:升学压力。

升学压力下,老师追求优秀率,家长追求名校升学率。

双方一拍即合,压力全部到了孩子身上。

并且还是无差别打击——所有学生都被强制性要求达到某个水平。

这对于百分之八十的孩子都是巨大的压力。

(据说人才比例基本上就是百分之二十左右)

也就是说,每个学生都被当做尖子生看待,他们都得从一年级开始与尖子生展开竞争。

好了,口号来了:勤能补拙!

于是百分之八十的孩子必须承担远超他们这个年龄段所能承受的压力,透支他们的时间、健康、热情、兴趣,乃至生命。

近视,就是透支的一个象征而已,其他更多看不见的透支,要等到上了大学之后才能看到。

所以我们老领导曾经很无奈:现在学生一自杀,家长就来闹 ,其实大学有点无辜,因为自杀的种子大学之前就种下了,只不过刚好到了大学才长出来。

大意如此。

肯定他说的不全对,但是至少也说明了一部分原因。

……

人们一定又会说郑教授站着说话,不腰疼。

可以理解。

家长为什么焦虑?

是他们望子成龙吗?

有部分是,但更多的家长只是出于一种恐惧:怕孩子将来过得很惨。

为什么农民比城里人更敢生?

我以前以为是文化的原因。

现在想,其实不全是。

农民其实是有产阶级,家里有房有地,有退路。

农民确实苦,没有前途,但是有一条城里人没有的优势:有托底的保障。

所以国家不统计农民失业,是有道理的。

因为农民有土地,饿不死的。

但是城里人就不一样了。

一旦失业,压力之大,真的难以想象。

尤其是当你背着房贷、养着娃的时候。

所以所谓中产阶级,其实其心理压力远远比农民要大。

他们想要更上一层,也主要是出于一种对跌落的恐惧。

因为他们身下没有托底的。

他们没有退路,所以只能内卷。

杀出一条血路,才有安全感。

郑教授自然不用担心自己孩子,可是普通教师显然不行。

譬如我老婆就很焦虑,怕非升即走 ,怕失业,怕未来。

一个博士尚且如此缺乏安全感,何况是其他人呢?

我常常在想,我失业了怎么办?

孩子怎么办?

如果只是我自己,我毫无压力。

但是有孩子,就得夹起尾巴做人。

我比妻子强的一点在于,我出生农民家庭,老家还有宅基地可以继承。

我失业了还可以回到老家住,不用交房租,还能在院子里种菜,自给自足。

化肥种子的钱,我写点东西就轻松挣了。

……

所以我有时候会瞎想:如果真的经济大萧条来了怎么办?

也许给所有失业的城里人直接分配土地和宅基地,是一个好办法。

那就是第二次知识青年下乡了。

郑强一直是我崇拜的一个人物,他说的太对了。

所谓“学习”的目的并不是为了培养人才,培养出人才那都是副产品。淘汰足够多的人口数量去替既得利益者吃生活的苦,这才是隐型的”学习”的根本目地,比隐形战斗机的隐身能力都强。有人哀叹:“学校就是天才的屠宰场”。这句话貌似比喻句,实则真陈述句写实。因为这”世上”本来就不需要、也不希望过多的“天才”冒出来。这是当今世人,尤其中下层普通老百姓最应该尽早参透的一点,如果你看到这里,你应该是幸运的,不然人生会有很多痛苦和迷惘。

西方教育的一个理论基石就是认为教育只是负责唤醒学生体内已经存在的天赋,而无法赋予学生新的学习天赋,也就是说,西方人认为,如果学生没天赋,教育是无能为力的,爱因斯坦只有一个,仅仅靠努力吃苦不可能再教育出来一个新的爱因斯坦。韦东奕也只有一个。如今西方“主流经济学”,能被国人奉为地位最高贵的显学;西医能在各大网络论坛上把中医压的死死的;可同为西方高贵洋血统的”学习天赋论”怎么就那么不好使?怎么反而被中式“勤能补拙论”“学习不好就是懒论”压的抬不起头呢?平常跪拜西方一切理论的人怎么唯独不跪西方教育理论基石?这么不孝吗?

孩子们进了学校后,慢慢被考试分数、排名、重点学校等等浇灭了学习热情,孩子们这才明白: 学习原来不是为了获取知识,不是为了获取快乐满足感,不是为了创新发明,不是为了让世界更美好,

而是为了把别人的头踩在自己脚下,踩着别人的头往上爬,评价你学习好不好的标准不是你学会了什么、创造了什么、像袁隆平一样贡献了什么,而是你只要比周围的竞争对手分数排名靠前就行。有的老师会在课堂之上公然宣扬:“吃得苦中苦,方为人上人。”

“学习”是为了跟别人争夺成年后的猎物优先分配权和争夺异性资源交配权,这是非常残酷的一件事。

简单说,资本主义语境下的“学习”并不是真正的学习本义,而是披着学习外衣的欺负人的阶级压迫工具,失败者万劫不复。

带着巨大的害怕失败的恐惧,“学习”也就成苦了。

学习仅仅是为了挤上车,把别人挤下去就行,至于知识本身不重要,只是工具而已。

作为欺负人的工具, 具体操作上,学习就变的非常苦:学校里“学习”效率低下,填鸭和浪费时间并重,有的内容是违心错误的,考试题注重技巧迷惑陷阱,但不注重实际应用,等等,都让“学习”很苦。

在这种考试题目熏陶下,学生要被打磨得精明,世故,狡猾才能适应校园生活,在毫无实践的情况下,会写着口是心非的标准答案,学会了说一套做一套,虚伪,要敏锐感知题目哪里能抄近路走捷径,哪里可以投机取巧,哪里要避开迷惑陷阱。学生比拼的是“走后门”的熟练程度,机械记忆能力,这不就是玩游戏高手吗?就像某大教授所说,他们大学培养的尽是些精致利己主义者。

但是一旦涉及真正的生产生活中,游戏高手的技能就没用了,只剩下狡猾和精致利己的技能,

很多人工作当中就运用上学考试学会的应试技巧,投机取巧,偷奸耍滑,说大话,少干活儿,多捞钱,把别人辛苦劳动的成果和荣誉都据为己有,把别人都挤下去,自以为聪敏,洋洋得意。而勤恳工作不会偷奸耍滑的人受尽欺负,这些都让人觉得”苦”。

所以很多单位有“混的好”,和“混的不好”这种说法,学习好最后的目的还是为了去“混”,去当高级混混。与那些街头打架的武混混相比,本质上也没高级到哪里去。它们混垮掉很多好企业好公司,自己吃饱捞足后走人,留下烂摊子。

人为的制造“苦”,目的其实是为了制造剥削,某些人就可以从中获利。他们需要把自己的超级快乐建立在工人的痛苦之上,工人越苦,某些人越甜。

某些人就指的就是资本家及其附庸阶层。

资本主义文化有两大pua法宝,其中之一就是学历歧视。

学历歧视的经典pua话术之一就是:你不吃学习的苦,你就得吃生活的苦。

资本家最需要的是大量低端劳动力,就像拉磨转圈的驴,用学历歧视pua剥夺普通劳动者的人格尊严,就可以把他们当驴一样使唤了。去东南沿海所谓的”发达省市”的工厂看看,每天高强度上班十二个小时以上,每个月休息一天都保证不了,白天黑夜倒班,头昏脑胀,还有工伤劳损的风险,骨髓都要榨干了,真的是生产队的驴的劳动强度,如果天天转圈拉磨不休息,驴会疯的,所以为了控制住驴的情绪,主人就给驴戴上安抚眼罩。看不见路的驴,拉磨不容易闹脾气。

学历歧视pua话术就是人用款的安抚眼罩。

让驴认为自己拉磨吃苦受累都是因为自己没有学历的罪过,所以安心拉磨没有怨言,别整天要求加薪和放假,这样才可以给资本家贡献稳定的收益。

实际情况比你想象的还要严重,就说扬州这边吧,经济条件虽然在江苏不算很好但是在全国也算很不错的地方了,教育资源和北上没得比但是超过全国百分之70的地区还是可以的,学到过的什么样的日子呢?

双减之前我们这也就初三有晚自习,毕竟考高中了能理解,双减之后初一开始就有晚自习了,现在初一的学生写作业写到晚上10点多正常的,11点多12点多也不奇怪,第二天早的7点到校6点半起床,睡眠不足是老问题了只要中国人都懂得,基本从初中开始就不可能睡眠充足了。疫情之前还能双休初中,几次疫情封城,现在很多学校就放一天,在补疫情时候拉下的,关键疫情期间你也没让孩子休息啊,一周六天网课从早上到晚啊。都知道网课效果差,基本相当于没学,也不会让孩子休息,然后解封之后开学了重新学,还要压榨周末时间把疫情期间的不起来。

现在丧心病狂到什么程度?中高考要用考场,其他年级放假,没关系,再加上网课。老师要监考没空上课?没事摄像头开着在家写试卷。

以前我们寒暑假作业都是抄的,最后几天狂抄,现在科技进步了,丁丁天天打卡,什么时间段写什么作业都给你安排的明明白白,写完拍照丁丁提交,

到了高中你看看一个班上有几个不戴眼镜的,屈指可数,这还是明面上可以看到的,很多疾病看不出来的,我有的学生腰疼,这不是个例,好多学生毕业就去医院开刀,长期坐着弯腰,还有肩膀脊椎,都多多少少有问题。胃也是,长期吃饭时间不足10分钟,吃饭从小就说要细嚼慢咽,高中哪有那个时间啊,随便爬两口就行了,晚上回去吃夜宵吧。更别提小卖部和食堂问题了。

高中强度完爆996,有兴趣的可以去了解下高考兵工厂毛坦厂中学。还有人用日韩对比,我都懒得反驳,日韩学生是不轻松和欧美比,但是中国学生时代拿什么和日韩比?

本狐为知友们带来更多观点:

【郑强谈“双减”:中国的孩子不是输在起跑线上,是累倒在起跑线上】

“中国的孩子不是输在起跑线上,中国的孩子实际上是累倒在起跑线上的。”最近,太原理工大学党委书记郑强的这番表述再度引发关注。

郑强在一档节目中谈到了“双减”话题。他表示,作为大学教授,他跟所谓的“双减”有一点距离,“但是我觉得这些年我恰恰在谈这样的问题:中国的孩子不是输在起跑线上,实际上是累倒在起跑线上的。全民的注意力、社会的注意力,都是从幼儿园开始的,到小学中学。实际上当我们走入大学以后,中国的孩子对科学的渴望已经比较惨淡了。

早前,他曾在2020亚洲教育论坛年会上指出,起跑快,加速早,不如跑得久,跑得远。“孩子天性是否得到保护,孩子勇敢是否得到鼓励,是后天能否成人成才成事成就的关键。”

最近,郑强又就此继续论述道,不指望本科一定要读最拔尖的学校,人生真不是起跑决定的。不太懂教育的人很看重初速度,起跑就是初速度,我们觉得我们比较懂教育的,我们看重的是途中的加速度。我是要教他在途中持续跑,跑得远、跑得久,比起跑、抢跑重要得多。

他还提到,如果大学四年级的人,读书读了四年,眼睛也呆了,这个学校教育基本失败了。它把人性最可爱的朝气,尤其学生对未来的向往,教没了,读了这么多课本,把人性读的没有了,眼睛里没有光了,然后对任何人都显示出冷漠,这是非常痛心的一件事。

读书学习本来应该是一件很开心快乐的事情,但我们把学习附上了各种谋利的目的的时候,它就仅仅是一种为我们谋利的手段而已。

读书学习也成为孩子们应付父母或让父母开心的事情,但对于他们而言这是一种极其痛苦的事情,因为父母这样去强迫他们,使他们对读书失去了兴趣,也违背了他们的天性。

一个人为什么要学习,是因为他内心有对未知领域的求知欲,内心有了好奇心和求知欲他就会很本能的自己会去主动学习。

而不是为了一个所谓理想的前程而去读书学习。

一个人如果仅仅只是为了前程去学习,那么他学到的东西也是有限的。

因为他学习不是因为兴趣而是提高自己谋利的手段。

你知道工蜂吗?

对于蜂群而言,工蜂就是绝对意义上的耗材。

拼命地用,别心疼,就算用废了也还会产出来下一批,反正也是工蜂们担任饲喂小幼虫的工作。

这段时间我每天都在想这个问题。

我从小到大对起跑线这个概念都很困惑。

我们的家长或者说社会层面,天天说不能让孩子输在起跑线,可是却很少有人愿意谈的一个问题是:

如果说起跑线在幼儿园、小学开始的教育,那终点线在哪

教育专家和学校的老师们,

你们把人生比喻成马拉松的赛跑,你们说良好的开端是成功的一半,你们强化起点和过程的价值作用,这些都没问题……

可在你们的语言表述里,总是非常巧合地规避了人生阶段性终点的讨论

起跑线和过程应该算是人生的努力阶段,那人生阶段性的终点线,私以为应该 是努力过后的收获。

所以从这个角度看,我们教育模式的本质是什么?

从上而下的 只强调付出,不强调收获

这甚至不是教育的本质,而是社会的本质,大家都在耍流氓。

有人说并不是这样,努力还是有收获的,我因为如何努力,考上了很好的中学或者大学……

但很明显,连学业都尚未结束,还没有看到学业结束后的人生状态,顶多缓口气喝口水,无论如何你都要接着往下玩命跑,这算不上跑到某一个终点。

真正的终点,得是考研/考公/找工作的上岸,因为这之后你可以主观选择是否继续跑、什么时候再跑,这才是检验阶段性努力成果的时候。

然而无论在职场里还是学校里,我见到最多的都是老师/老板跟你讲:

不要太在乎眼下的收益/收入,要多努力,学到的知识/积累的工作经验都是你自己的。

回过头看问题,为什么这20年关于中小学教育的减负,看起来一直在起反作用,导致的结果是中国的学生越来越累?

因为搞教育的人,往往只需要为你眼下的起点负责,而不需要为你日后的终点考虑。

你跑完他在的这一程,日后的死活,跟他无关

这不仅导致教育和现实的脱节,更导致了一种把人累死 的惯性。

幼儿园老师只在乎自己提供的课业丰富程度是否能让家长愿意掏钱,

小学老师只在乎自己班有几个同学能上当地最好的初中,

初中老师和高中老师只在乎拼命让学生卷然后以更高的成绩更好升学……

至于卷完之后的疲惫不堪和热情殆尽,那是下一程的事,又不会对我的教学成果造成什么影响。

哪怕社会里的私企老板,也只在乎你眼下能为他创造多少收益,根本就不会把员工人生的未来处境纳入自己的考核标准里。

至于你燃烧奉献被我重新输送到社会上后到底能不能活下去,那同样是你下一程的事,又不会对我的公司效益有什么影响。

哦,还是有影响的,能肆无忌惮输送人才到社会,对企业收益明显有正面意义。

至于耗材的死活,谁在乎?

工蜂的人生,只有奉献与燃烧,然后被冠以勤劳之名

无论是老师还是老板,所有人都只想管理你当下的起点,而不肯为你的终点负责。

今天中国绝大多数家长,包括我妈,可能都陷入到了这种“过多强调起点价值”而忽略了“终点在哪里”的逻辑陷阱。

当然,我并不是反对大家努力学习,不把起点跑好的结局,现实里可能更加不容乐观。

无论如何,大多数人终点的处境就是堪忧的,这是今天社会结构带来的无解困境。

我也没招。

都是吃屎,那些曾在起跑线上累倒的,还是有优先选择吃哪一坨的权利。

最后分享一首小学背过的古诗,作为这篇回答的结尾:

不论平地与山尖,

无限风光尽被占。

学得百科成才后,

为谁辛苦为谁甜

不仅是累到在起跑线上,也是输在起跑线上。(有钱人除外)

这两个其实根本就不冲突。

相信最近高考来临。大家应该是看到了很多高考题目。

就以北京的考题来对比世界各国的以及中国古代的。

今年北京的考题为双奥。

众所周知,中国作文核心就是两个,一个是要猜出题人的意思,一个是考验文笔,就是写的辞藻华丽。当然立意也很重要,就是如何能旋转的用不同角度把双奥夸出花。考验的我个人理解就是拍XX的能力。

当然也不是每个卷子都差不多,但是大差不差。

我们反观中国古代的科举试题。

北宋嘉祐二年(1057)进士科省试的论题是“刑赏忠厚之至论”,典出《尚书》孔安国注文:“刑疑付轻,赏疑从众,忠厚之至。意思就是大概就是讨论刑法的判罚是否合适,当然我的文言文现在已经生疏,有懂的可以解释一下。

我们再看下当前国外的情况。

美国以ACT为例

智能机器

我们每天依赖的许多商品和服务现在由智能、自动化的机器而不是人类提供。机器人在曾经有人类工人的装配线上制造汽车和其他商品。现在,我们的许多电话交谈都不是与人进行的,而是使用复杂的技术进行的。我们现在可以在没有人工收银员的帮助下在各种商店购买商品。自动化通常被视为进步的标志,但当我们用机器代替人类时,会失去什么?鉴于智能机器的种类和普及速度不断加快,值得研究它们在我们生活中存在的意义和意义。

法国高考(三选一)

1.欲望是我们的缺陷的表现吗?

2.遭遇不公,是知道何为公正所必需的?

3. 就英国哲学家约翰穆勒《逻辑体系》一段节选进行评述

德国高考(二选一)

1.根据 Claudia Fromme 一篇报纸文章,讨论中性语言使用的社会性和语言实践性影响。

2.根据 Matthias Heine 的文章“德国语言焦虑”(German linguistic angst)讨论当前以及历史背景下的语言批评与语言规范化。

文章就不附在上面了。

日本高考,统考不考作文各学校才考

京都大学经济学部

根据饮食习惯和花费的5个相关资料,论述儿童饮食状况、背景以及老年人饮食生活的特征和变化等问题

东京大学

东日本大地震发生后,出现了“科学不一定就带给人类幸福”的言论。在此必须注意的是:此处所指的“科学”,拥有科学知识与科学技术两方面的意义。以此为题,论述科学与人类幸福的关系。

新加坡高考

1.统计数据作为规划未来的指南有多可靠?

2.人类生活在多大程度上是适者生存?

3.讨论:是个人取得体育上的成功,而不是国家。

当然作文只是一个最简单的方面,这类问题还存在数学,英语,语文,历史,政治,物理等方方面。

至于中国式笑话,how are you? i am fine, thank you 也是典型的问题。此外就现在中在那里执着的考语法,外国实际使用中都不一定如此在意了。

你在起跑的时候,目标都已经错了,你还谈什么起跑线?

以我个人在中国的教育经验,我觉得中国就是在考验一个人的顺从性,其实我一开始出国的时候,到没有追求特别多,我当时有比较简单的想法是,我不能让我小孩小的时候把时间都花在学会如何顺从上。

如果中国人从小都是学的理性思考能力,作为写的都是如何阐述观点,如何辩论。(其实就像搓米问答上面写回答一样)那才是合理的语文考试内容。我相信如果是如此,我底下也就不会有那么多杠精。

首先我们正常逻辑,你做一个东西出来是要有目的的,而最后一定是根据目的反向考核你的成果的。

目前一次考试是否能起到筛选人才的目的,完全没有任何实际的反馈和审核。到现在也没有中国教育学者进行过系统的研究,到底什么样的题目能筛选出人才,哪一年的卷子筛选人才效率最高?高考命题组好像成了完全没有监督的一群人,没有任何KPI的一群人。

但是其实高考反而现在是有KPI的,KPI是题目的难度设置的合不合理,能不能保证各个分数线的人成平滑状态,能不能让命题官眼里应该考高分的人,考到高分。

能不能有效的区分人,反而成为了命题官的首要目标。

即使现在一个语文阅读理解,连作者来了都看不懂,也没人去因此做出调整。也没有人觉得语文阅读理解这一考法本身存在什么问题。反正只要能根据回答给出1-5分就行了。

再比如以,常见的语文古诗词背诵为例,因为要甩开差距,就必须在古诗词默写时区分,简单默写题,中等难度默写题,高难度默写题。

而为了追求高分,就必须背诵所有古诗文。而从没有人研究,也没有人做过调查,是否能顺利背下所有古诗文的人,对古代中国文学的理解就更深刻。而所谓的阅读理解,到底是考察的学生什么素质?情商?逻辑思维能力?还是猜老师心思的能力?

出题人基于较差的科学素养,缺乏命令逻辑,从而导致正常考试开始毫无意义。

可能整个义务教育12年,你学习的就是如何考试。

我记得我当年高考的时候,实际情况还是非常悲惨,早上6点多就要起来去早自习。晚上接近10点才能下课。

特别高三就是在不断的复习,重复之前的题目。

结合上文,为啥会出现这种情况?

高考不就是和出题官在博弈,博弈什么?博弈你到底能不能猜透他们的想法。

而这折射进现实,就是你能不能掌握做题技巧。做题技巧就是在和出题者的博弈。

当然这些知识点也不是完全没有,我觉得至少学了一些基础知识是对我有所提示的,但是只能说微乎其微,大把的时间都浪费在了学习所谓的应试技巧。

所以,按正常的逻辑。

高考应该是根据智力高低,逻辑能力高低,沟通技巧高低,创造力高低,体育能力高低,艺术能力高低区分出各种人,并把人分配到不同的学校中去。

如果真的现实照射进来,是如此,那么确实不用太辛苦,因为考查的基本上是天赋。而非后天努力。

而中国变成了,先天的能力不是那么重要,更重要的是后天如何努力补足你的技巧,当很多事情是由后天去补足的,那自然辛苦。

中国是有很多实际情况的,比如人特别多,竞争特别激烈。但是尤其以语文为代表的学科,我觉得除了折磨人还有什么实际的价值?

最近南京这边民办改公办的架势如火如荼,好多有名的小学说不招就不招了。新规要求:义务教育阶段,民办学校人数不得超过学生总人数的5%。

一时间众多家长失去了选择,也许只留下高价去买学区的路线了。

说到底我不算特别鸡娃的妈妈了,我给孩子报的兴趣班全是文体艺术类,仅供她根据兴趣自己筛选。而在小区群里一聊,很多家长早就不满足于佛系的等待学校的那点知识教授。各大培训机构倒闭了?没关系,他们有的是办法把老师请回去教学。说到底,优质的资源仍然掌握在少数人手里。就像马太效应一样,强者依旧会愈强,弱者可能依然会愈弱。

有的妈妈两岁就开始带着孩子看《牛津树》,上十二万一年的国际幼儿园,大班的时候英语会话就毫无压力了;有的孩子小学一年级的词汇量就能考ket,说仅仅语法再巩固巩固就够了;有的孩子大班能背一百多首诗词,神形兼备,唱跳俱佳;有的孩子两岁多就会说百位数字中英文,三岁多就掰着小手指算加减法……这不是吹牛,是周围活生生的例子。

你问我怎么看?

当然,作为一个幼儿家长,说没有压力那肯定是骗人的。但是有压力不代表盲目的对孩子”揠苗助长”,也不代表乐呵呵的放养孩子听之任之。

“双减”之后,给家长双肩的责任更大,甚至需要家长自己也秉持着”终身学习”的态度,钻研新的政策和新的模式。这位网红教授有一句话说得很好:

最近发现周围家长也有一些小小的变化,有的家长经常带孩子下楼玩耍跳绳骑车,说保护眼睛也挺重要,别为了埋头学习坏了眼睛。有的家长愿意给孩子尝试更多的文艺体育方面的兴趣培养,说不求专业路线,但求有个一技之长,没事可以自己陶冶情操。

人生很长,”鸡” 娃可以,先”鸡” 自己。如果自己不能做到,那么对于娃可能并不是一个好方式。

因为如今中国人对人类的认识抱有一种极端的自负。

以为给孩子学什么他就会什么,丝毫不保留他原本的天性,以为这样就可以把人塑造成任何他想要的样子,结果就是制造了一批又一批的牲口。

分割线,以上只是在谈教育的因果关系,关于人的创造力如何丢失的关系。以及让你重新评定对自己的认识,从而更新对人类的认识。

列举几个

1. 人的视觉是有限的,人的听觉是有限的,人的思维是有限的。

2. 人类本是有七情六欲的,不是纯粹理性的生物,“从心所欲不逾矩”,以及“自律即自由”,绝非一日之功。

3. 不要把孩子当成圣人去教,以为他们怎么教就怎么会,教不会就说他思想不坚定。

4. 挖掘古老的中国智慧,不要数典忘祖,更不要在数典忘祖的基础上以为自己药丸,盲目求外。

把“人”替换成“我”同理。

回归分割线主题:以上是基于人类心智的发展规律,谈论教育上的因果关系。

评论区在那谈政治,在那哀嚎的一律删评。

避重就轻,转移矛盾了。

就孩子教育问题上,现在最大问题真的是“累死在起跑线上”吗?

实际真不是。

这言论是一个标准的先问是不是,忽略有没有的转移视角提问方式。

真的,你现在往教育界看看,那是“累死在起跑线上”吗?

大哥,累死在起跑线的前提是什么啊?

你得先有个线啊。

就现在的教育环境,有的孩子出身就站在其它孩子的终点,起跑线就是人家的终点线,搁着渲染累死在起跑线上的焦虑多少是有点不当人了。

不是输在起跑线上这句话说的很轻描淡写,但实际相当于什么吧。

抛开事实法律不谈,我们说难道受害者就没有一点责任吗?

讲真,多少是有点离谱了。

不同地方学生差距难道不大吗,你在北京上那些的四中什么的,你去清华北大什么难度,你在河北大山沟里,你去清华北大什么难度?

清华北大一年在北京录取多少人,一年在河南录取多少人,什么比例大家心里不都清楚吗?

还中国孩子累死到起跑线。

大哥,有的人把自己的孩子直接放到终点线前一米,孩子只要不傻,假期出个国,平时正常学习就能到终点了,而其他的人的起跑线离终点线有个十万八千里,人家都快跑吐血了都还看不到终点,你说人家不用力跑行吗?

讲真,中国孩子卷这是事实,我也不想说别的,但中国孩子这种卷绝对不是什么“不是输在起跑线上,而是累倒在起跑线上”这种言论能解释清的。

自始至终中国教育都不是完全公平的。

你不能看着自己的孩子比以前累了,就说什么孩子都是累倒在起跑线上这种话。

真的,对绝大多数孩子来讲,他们原本就输在了起跑线,他们只能去卷这个赛道。

我不妨把话说明白了。

你把北京那几所小学的师资力量推向全国,把高考学籍给取消了,各省录取比例调成一致,你看孩子还累到在起跑线不了。

你们哪,还是太乐观。

累倒……起跑线……

还有这种好事?

实际情况是:有人随手画了一条线,说这是起跑线,一群人便搁那累死累活,还主动交钱买票。结果,一转头,发现画线的人已经不知道跑哪里去了。

最近有一个朋友找我聊天,他们家女儿高中,已经有近两年的时间没法学习了。老师建议他们休学,但是孩子不愿意。孩子觉得我坚持,就是不放弃。

不放弃什么?

已经不重要了,重要的是不放弃。

每天坐在书桌前面,不休息,也没法学习。

说起来我这个同事吧,真的不是那种让孩子在起跑线上抢跑的。他们家娃吧,小学都是散养,小升初忽然爆发了,一不小心考了一个还挺大的第一。从此以后就进入到了害怕考不到第一的境地。直到现在没有办法接受自己躺平。

也不能完全说跟父母无关,毕竟她刚刚开始不学习的时候,她妈的底线是考个211也行啊,然后是考个本科也可以呀。一年半以后是说大专也可以啊。到了今天他其实还是没有办法完全放弃,孩子真的不上大学会怎么样?

老师也是,开始一年一直督促父母,要管啊管啊,管管就好了。她父母拿着医生诊断去学校,有些老师都不同意孩子不做作业。

就这个孩子,她是被压垮在中途了。

不知道她哪一天才能自救啊

来,我们聊一个问题: 3岁开始抢跑的牛娃,能上清北吗?

现在有很多短视频里的孩子,3岁每天做题,5岁认字2000,每天刷刷的刷题读英文,大部分家长一看,天哪,我家孩子还在傻玩,急了!妥妥的输在了起跑线。

以前我也觉得这样的孩子好棒啊,但现在我觉得,好可怜啊,并为孩子未来的后劲儿担忧。

什么是后劲儿呢?

后劲儿不是开窍了,而是有足够的能力处理多学科多领域多逻辑的学习,这不是简单的靠刻苦两个字就能做到的。同时,他的内心或者学习力还留有余力给需要更多时间的学习内容。

但你觉得,一个孩子从3岁开始早早全力以赴的学习,他后面还有劲儿吗?

2-6岁,正是孩子无限创造力爆发的时候,是他们动手能力探索能力最好的时候,是他们渴求世界最积极的时候,是他们一生中最能无忧无虑玩的时候。

而做题,本身是个趋于接近模仿的过程,孩子早晚都会做题,为什么要那么早呢?一个孩子早早被对错答案封住了想象力,这就是牛吗?

你知道一个孩子早早习惯于模仿和没有思考力的结果吗?

反过来说,为什么四年级以后,早期的牛娃都不见了?

他们泯于众人间了吗?

是的!大部分是的!

一部分是学累了,身心俱疲,家长也不敢再逼了。

另一部分是思维和逻辑跟不上了。

你有没有发现,一二年级很多孩子早早学完了,他们从3岁到6岁都在学一二年级那些东西;看上去好棒,可他们花了3年时间在学,做了无数题。

三四年级之后,还有这样多的时间吗?且三四年级恰好是思维变化大,逻辑要求高,各学科能力要求骤升的时候。底层学习能力差的孩子,不管怎么努力,就是上不上了。

而这时候,你再去研究什么底层逻辑已经晚了,孩子的思维模式已经是刷题无数的模式,而不会深究原理和逻辑。

孩子不再会问为什么,不会研究更多的可能性,不会研究为什么别的方法不行,不会想除了学习我还会什么。只会闷头学,但为什么学,不知道。

而这一切2-6岁时候你就用早早学习做题给孩子全盖住了。他们习惯了用三年的时间去学习一二年级的知识,未来的求学生涯里,还有那么多时间能提前学吗?当孩子习惯了提前学,无法在课堂抓住有效时间当堂消化理解的时候,差距就会迅速拉开了。

这就是四年级现象,或者说初中跌落神坛的真相。[/cp]现在网上有各种超前学的孩子,不是3岁认知1500个字,就是4岁在刷练习题,家长们一看就焦虑了,想都不想就各种买教辅买练习题买课。

所以,超前学点东西,会做几道题,这就是牛娃了吗?就能保证上清北了吗?

同一个年龄段的孩子,认知其实差异并不大,自己看到的别人家的孩子,可能仅仅是个表象,甚至是摆拍出来的,就是为了给你制造焦虑,让你买买买,让你折腾自己家玩的高高兴兴的娃。

鸡娃爸妈应该鸡的,

是底层的学习力,快速学会新知识的能力,而不是表面会了几个题,几张卷子。

是对诗词歌赋的欣赏与共情,而不是5岁背了几百首唐诗;

是对数理逻辑的好奇心和爱动脑筋不畏难,而不是刷了几十本数学辅导书;

是对语言文字的热爱,是对通过阅读了解世界探索不一样人生的热情,而不是天天苦背单词句型。

真正的学霸,是有自驱力的学习,有热情,有耐力,有专注力,能把知识用在生活里,一点就通。真学霸的优秀不是因为提前多久学会了,而是能当堂理解,举一反三,自己会探索和研究的更深。

而假学霸呢?提前学超前学刷了很多练习册,会做一些题,其实哪个孩子都能,因为这只是时间拉出来的效果而已。一旦提前学的时间差消失了,比如初高中,那成绩就不好说了。而随之带来的心理上的落差和不能接受,是比成绩更难解决的问题。

实际上,会做几道题很简单,也没那么重要,但真正在某个年级应该做的事情全没做,才是最可怕的。

去年有家长问我,2岁孩子学自然拼读怎么起步?买什么书?

而2岁应该做的大户外,交朋友,观察身边和世界,多跑多跳多运动,在家长眼里似乎一文不值,完全忽略了与孩子年龄相对应的认知能力,一味的与别的孩子比学赶帮超。

试想一下

一个从3岁开始学习,提前学完一年级而在一年级显得优秀的孩子

和一个一年级当堂理解学会,可能成绩没有那么拔尖,但学得快理解得快对学习积极热情的孩子。

哪一个学习力更强呢?

《武林外传》第九集,佟湘玉为了小贝的教育煞费苦心,眼红别家孩子比赛拿奖,于是也逼着小贝同时学书法,围棋,乐器,最后请了画家窦先生来教小贝画画。

窦先生发现了小贝在泥塑方面的艺术天赋,带着小贝捏泥人,佟掌柜的表示不理解,于是有了以下关于“不要让孩子输在起跑线”的对话。

窦先生:你说为啥让娃学画画?

佟湘玉:为了不让她输在起跑线上。

窦先生:那起跑线在这儿,目的地在哪儿?

佟湘玉:我那儿知道,走一步看一步嘛这不是

窦先生:既然没有目的地,那设置起跑线有啥意义?你如果是为了陶冶她的情操,那没问题。你如果是为了虚荣,为了和人家比,那还不如不学呢。

这一段我一直记忆深刻。我看评论区的各位都在争论起跑线累不累,但我看到这个问题的第一反应就是窦先生说的那句话,没有目的地,那设置起跑线有啥意义?

“起跑线”这个词,本身就是专门指赛道上的线,这句话的语境默认了人的一生就该和别人比个你死我活。小时候和同学比成绩,长大了和同事比收入,老了和亲戚比孩子,如果这就是人生唯一的意义,那真的也太无趣了。人一生的道路,应该是踏遍万千的风景,走向心中的远方。如果人生的道路必须和别人的道路并在一起比个高低,不累吗

难道你我的人生价值,仅能通过和别人比较来获得吗?赢了别人就狂喜乱舞,输了别人就呼天抢地。真不愧是卷生卷死的中国人。

80后来回答一下这个问题,90年代读学前班小学,家长们之间没有孩子认字多少,会背多少古诗词,英语?那个是初中的内容了。虽然也是会说让我们好好读书学习。但是那时候的条件跟现在没法比。没有练习册,也没课外书,补习班和特长班也不存在的。想去学书法?周围根本没这种班,自己照着书练硬笔书法吧。毛笔字就算了,真没地儿去学。

这样的情况一直持续到初中毕业,到了高中,老师建议多读书,四大名著早先只知道名字,完全没读过。英语学习也就是课本这些知识,高中住校几个星期才回家一趟,学校里是没有图书馆可以借书的,何况课业也不允许大量时间阅读课外书。高中时代的感觉是压力很大,也很焦虑。(前些年有一篇高考作文叫做《赤兔之死》,阅读量有限直接限制输出,反正我个人感觉阅读量少了是真心不能写出来好作文的)

直到大学时代才在图书馆读了很多的书,剩下的时间用来背单词读阅读理解(大学学英语专业),这都落后了,再不勤奋点可不行。

后来我家小朋友幼儿园的时候,幼儿园有美术,电子琴,舞蹈特长班,对于一个啥特长都没有的我来说,这时候我真心的羡慕这些小朋友,这么多班可以选。我家娃自己选了美术班,每周固定的几节课。

印象比较深的是小学入学报名的时候,周围的家长说自己家孩子认几百个字了,会多少古诗词了。当时我是挺紧张的,我家孩子,我就压根没给她学认字……班上还有个小朋友直接跳级去上二年级了。

其实后来我感觉,提前认字意义并没有那么大,让孩子学前班的时候认认汉语拼音其实挺有必要的,课本上的生字都是配汉语拼音的,孩子会拼读,认字就简单多了。

再说说课外书,因为小时候没有那么多课外书可读,我小学的时候是看一本《成语词典》看得特别入迷,成语典故认得挺多。课外阅读量仅限于此了。孩子幼儿园开始我们就在家读绘本,没有要求必须每年要达到多少,单纯就是培养阅读习惯。几年下来没有在入学前认很多字,也不耽误小学语文学习。特长班也是根据自己的喜好选择。

真的让我觉得卷的是,有的孩子课外班有九个,每天放学都有特长班内容。说实话,时间是一方面,经济实力也可以了。

周围有小朋友学习奥数,其实我觉得现在的课本比我们当年的要难一些,印象中我没学过鸡兔同笼,娃读四年级的时候,我终于有幸跟着学了一节鸡兔同笼的网课,因为有些难,陪着孩子重听了回放,又做了几道练习题。偶尔我也跟着上几节网课,原因是在孩子不会做题的时候,能给孩子辅导一下。

英语虽然学了很多年,到了娃三年级有英语课之后,他们课本学的是美音,又一次重新学了一些单词,这是为了配合给娃听写用的。

孩子的语文课本增加了一些诗词的内容,陪着孩子上网课的过程,有一次的感慨,课本改革其实增加这些内容真挺不错的。至少可以学以致用,在写作文的时候不至于都是大白话了。

可能因为我小时候没特别多读课外书,到了自己工作之后,读书的热情很高涨。前几年阅读量到了每年300+,一边上班一边带娃,还抽时间读书真的累吗?也得看是不是因为喜欢做这件事儿。

我觉得凡事其实不能一概而论,孩子真的倒在了起跑线上吗?也不是所有的孩子都这样。如果压根没给孩子选择的机会直接给报一堆班,给孩子刷题,那孩子真的是挺累的。但是如果孩子自己有喜欢的,家长应该支持的呀,自己有兴趣的坚持下来并不累。

量力而行,不攀比才不会累。幼儿园小学的时候家长的确给了很多关注,这时候正是习惯养成的关键时期。一个人对于一件事情的喜爱会随着时间变化有所改变,但更多的是幼小阶段培养孩子的良好习惯,成年之后也得益于自己的好习惯。

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